url="OAM01_06.html",
contador=0;
pulsador =0;
TIC.Secuencia =[
{secc:"Estrategias y pautas de prevención" ,number:5},
]
TIC.Diapositivas = [
{tipo:"secuencia",	id:0, 	secuencia:0},
{tipo:"test",       id:1,   n_orden:0},
{tipo:"diapo",      id:2,   n_orden:0},

]




TIC.Pop = [
{texto:"<header><h1>Estrategias de prevención para educadores</h1></header><div id='scrollable'><strong>A nivel organizativo:</strong><br><br><ul><li>Elaborar acciones concretas contra el <span class='cursiva'>grooming</span>, contando entre el profesorado con expertos que canalicen y faciliten la información y el funcionamiento técnico de mecanismos y dispositivos.</li><li>Establecer sistemas anónimos y seguros de comunicación y denuncia de los casos.</li><li>También señalar que los centros educativos tienen la posibilidad de participar en el <a href='http://www.interior.gob.es/documents/642012/1568685/Instruccion_7_2013.pdf/cef1a61c-8fe4-458d-ae0d-ca1f3d336ace' target='_blank'>Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos</a>, que pretende potenciar actuaciones preventivas en relación con los riesgos a los que se ven sometidos los menores y los jóvenes, en temas tan importantes como el uso de Internet y las nuevas tecnologías, entre otros.  En el marco de este Plan los miembros de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad realizan charlas, visitas y actividades en centros escolares, dirigidas tanto al alumnado como al resto de la comunidad educativa (directivos, personal docente y Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos). Como medidas adicionales, se contemplan acciones de sensibilización y formación dirigidas a concienciar sobre el “uso responsable de las nuevas tecnologías y los riesgos que las mismas pueden implicar, promoviendo, a su vez, la comunicación a su entorno familiar, educativo o a las Fuerzas de Seguridad de los hechos de los que pueden ser víctimas o testigos.</li></ul><strong>Inserción en el currículum escolar</strong><br><br><ul><li>Adoptar metodologías que faciliten la inserción y abordaje desde el currículum de la problemática del <span class='cursiva'>grooming</span> y medidas dirigidas a la prevención: análisis de casos, roleplay, técnicas narrativas, etc.</li><li>Implementar acciones que dificulten que a los menores lleguen personas con intención de abuso sexual: educando al menor en la gestión de la comunicación por internet, de sus datos personales, imagen e intimidad, enseñarle a reaccionar (qué hacer y qué no hacer) y a quién acudir cuando pueda estar siendo acosado sexualmente a través de internet.</li><li>Actividades destinadas a que el menor conozca los riesgos de las prácticas de riesgo online.</li><li>Elaborar protocolos establecidos y coordinados en la comunidad educativa entre centros educativos y familias.</li><li>Realizar actividades de información y formación sobre el <span class='cursiva'>grooming</span>, dirigidas al profesorado, familias y al alumnado.</li><li>Crear escuelas de padres y madres y reuniones de familias que aborden los peligros del <span class='cursiva'>grooming.</span></li><li>Elaborar una red en la comunidad escolar que haga tareas preventivas contra el ciberacoso en general y contra el <span class='cursiva'>grooming</span> en particular.</li><li>Realizar actividades destinadas a reforzar en los menores la importancia de no confiar en todas las personas que traten de conocerles a través de las redes sociales o de programas de mensajería.</li></ul></div>"},


{texto:"<header><h1>medidas de prevención respecto al uso de la <span class='cursiva'>webcam</span></h1></header><br><br><ul><li>Es importante que ordenador personal o portátil se ubiquen en el <strong>salón de casa</strong> o en algún lugar donde el menor no goce de un aislamiento casi total para poder utilizar la cámara a voluntad.</li><li>Debe usarse únicamente con <strong>interlocutores de máxima confianza,</strong> y no hacer delante de ella nada que no se haría en público.</li><li><strong>Girar la cámara hacia un ángulo muerto cuando no se use,</strong> de tal forma que por un descuido o por activación remota, evitemos emitir imágenes inadecuadas o no deseadas. De igual modo, si la cámara viene integrada en el portátil, <strong>taparla cuando no se está usando.</strong></li><li>Utilizar algún <strong>antivirus</strong> que libre al ordenador de aquellos software maliciosos que realizar activaciones remotas.</li><li>Si se desea conocer la <strong>identidad del interlocutor</strong> y se intercambia con esa persona la imagen de la webcam, aunque sea por unos instantes, debe pedírsele que realice algún gesto o acción (un signo de victoria, por ejemplo); así demostrará que no está enseñándonos una grabación.</li></ul>"},


{texto:"<header><h1>Recomendaciones a trasladar a los menores</h1></header><br>Además, es importante trasladar a los adolescentes que se recomienda:<br><br><ul><li>Borrar siempre las imágenes atrevidas de los dispositivos móviles o del ordenador, ya se hayan producido o recibido, pues estos pueden ser robados o extraviados.</li><li>Evitar el sexting cuando se está muy excitado o eufórico, ya que ciertos comportamientos, como el envío de imágenes atrevidas, tal vez no se realizaría en condiciones normales.</li></ul>"},
]







TIC.Contenidos_narrador = [
{texto:"<p style='margin-top: -6%'>La lucha contra todas las formas de acoso a través de la red debe iniciarse desde la prevención, concienciando no solo a los menores, sino a todas las personas con responsabilidad en su cuidado y educación, de los riesgos que Internet y el uso de las redes sociales esconden.</p><p>Pero te preguntarás ¿qué puedes hacer como docente para prevenir y disminuir el riesgo de que el alumnado sea víctima de <span class='cursiva'>grooming</span>?</p><p>Vamos a ver una serie de estrategias de prevención que te ayuden a proteger, desde el centro escolar, al alumnado menor de edad de los riesgos de acoso sexual a través de internet y las redes sociales.</p><p><a class='enlace' id='00' href='#'><span style='color:red'>Estrategias de prevención para educadores</span></a>" , img_narrador:"movil-08-2",end:"end"},

]





TIC.Test = [
{
///////////////////TEST 0 ///////////////////////////	

preguntas:"De cara a evitar que se produjese algún caso de <span class='cursiva'>grooming</span> en el entorno educativo, ¿qué podrías hacer como docente para prevenirlo?",
/////////////OPCIONES:
////correcta:1//////////////
////error:0////////////////
opciones:[
[0,"Como docente no puedo prevenir que se produzcan estas situaciones, ya que son propias del ámbito personal del alumnado y es algo que compete a la familia.",0,"OAM02_005_001",7],
[1,"La prevención desde el ámbito educativo sólo es posible a través de la participación de expertos en el tema.",0,"OAM02_005_001",7],
[2,"Como docente, puedo llevar a cabo diversas actividades de prevención del <span class='cursiva'>groomig</span> en el ámbito educativo, en las que estén implicadas toda la comunidad educativa.",1,"OAM02_005_001",7]
],

feedback:[
"<h4 class='mal'>Incorrecto</h4><p>Aunque el fenómeno del <span class='cursiva'>grooming</span> pueda presentarse fuera del ámbito educativo, sus repercusiones afectan a todas las esferas de la vida del menor, incluyendo la académica, afectando muy negativamente a su estado de ánimo, conducta y rendimiento. Es labor de los docentes establecer pautas de prevención de esta problemática en el ámbito educativo.</p>",
"<h4 class='mal'>Incorrecto</h4><p>Aunque una de las medidas preventivas que pueden llevarse a cabo en el contexto escolar pasa por la colaboración y participación con expertos, son muchas más las actuaciones preventivas que como docente puedes llevar a cabo: elaboración de protocolos y actividades para concienciar a los menores, reuniones familiares, etc.</p>",
"<h4 class='bien'>Correcto</h4><p>Como docente, podrás adoptar diferentes metodologías que faciliten el abordaje de la problemática del <span class='cursiva'>grooming</span>, elaborar protocolos que impliquen a todos los miembros de la comunidad educativa, desarrollar actividades de formación e  información sobre dicha problemática, etc.</p>"
]
},


]


/////////////////////////TEXTO PARA LOS BOTONES//////////////////

TIC.Boton = [
{intro:"Prevención en centros educativos y educadores",
texto:["Relacionadas con la autoafirmación", "A nivel organizativo", "A nivel de inserción curricular","A nivel de gestión adecuada de los casos","En relación a evitar el riesgo","En relación a la búsqueda de ayuda"],
imagen:"movil-romboide-02",
mensaje:"",
img_plus:["","","","","",""],
//////////////CONTENIDO EMERGENTE RELACIONADO CON CADA OPCIÓN ///////////////
plus:[
"Las relacionadas con la <strong>autoafirmación</strong> conllevan:</br></br><ul><li>En el alumnado: que aprenda a responder asertivamente ante el abuso.</li><li>En la comunidad educativa (familias y profesorado): que lo haga mediante la visualización de medidas como la «Declaración <span class='cursiva'>antibullying</span> en la comunidad educativa» o los protocolos de actuación previstos para cuando esto suceda.</li></ul>",

"Las <strong>organizativas</strong> implican:</br></br><ul><li>Organizar el centro escolar contra el <span class='cursiva'>ciberbullying</span>, creando un grupo de personas estables que trabajen contra el acoso.</li><li>Contando entre el profesorado con conocedores que canalicen y faciliten la información y el funcionamiento técnico de mecanismos y dispositivos.</li><li>Disponer de sistemas anónimos y seguros de comunicación de los casos.</li></ul>",

"Las de <strong>inserción curricular</strong> pasan por:<ul><li>Hablar, tratar, escenificar y debatir la naturaleza, riesgos, gestión y consecuencias de estos casos en el transcurso escolar, en las clases, entre alumnado y profesorado</li><li>Adoptar metodologías como el análisis de casos, el roleplay, las técnicas narrativas, como  medios que faciliten esa inserción en el currículum del alumnado por parte del profesorado en sus clases.</li></ul>",

"Las que tienen que ver con la <atrong>gestión adecuada de los casos</strong> conllevan:<ul><li>Protocolos previamente establecidos y coordinados en la comunidad educativa entre los centros y las familias.</li><li>Información y formación al profesorado, familias y alumnado de una correcta gestión de las emociones en el espacio virtual.</li><li>La adopción de códigos <span class='cursiva'>online</span> correctos y hábitos de buenas prácticas.</li><li>Entrenamiento en practicar la coherencia con ejercicios de paralelismo entre las actuaciones de la vida virtual y las de la vida real (trasladar a la vida virtual consejos de la vida real como el “no hables con extraños” en el caso de los menores más pequeños).</li><li>Pautas educativas de reacción, el qué hacer y qué no hacer cuando esto pueda suceder, tanto por parte del alumnado como de sus familias.</li><li>Desconfiar de las habilidades e iniciativas personales para manejar esas situaciones.</li><li>Búsqueda de ayuda en los adultos y/o en los iguales capacitados o dispuestos a ello para ayudar a gestionar estos casos</li><li>Mejorar el conocimiento por parte del personal sanitario y del pediatra particularmente  para que sean capaces de realizar un diagnóstico precoz. Ante síntomas psicosomáticos sin causa aparente siempre debe ser interrogado el menor sobre situaciones de acoso que ha podido padecer en internet o en el centro escolar.</li></ul>",

"Las que se refieren a la <strong>evitación del riesgo</strong> tienen que ver con minimizar los intentos de abuso y evitar las situaciones de riesgo. En este sentido:<ul><li>Implementar acciones que dificulten que a los menores lleguen personas con esas intenciones, que pasan por educar al menor en lo que tiene que ver con la gestión de la comunicación, de sus datos personales, imagen e intimidad; que sepa reaccionar (qué no hacer) y a quién acudir cuando hay una sospecha de que eso pudiera estar pasando.</li><li>Que conozca los riesgos de las prácticas adictivas online y de la filiación a comunidades de riesgo (anorexia, suicidio).</li><li>Utilizar mecanismos físicos y técnicos en la red y en los aparatos para dificultar el acceso fácil al menor.</li><li>Identificar y perseguir a las personas que buscan estas situaciones (<span class='cursiva'>grooming</span>)</li></ul>",
"Las que tienen que ver con la <strong>búsqueda de ayuda</strong> pasan por:<ul><li>La elaboración de una red en la comunidad escolar que haga tareas preventivas contra el <span class='cursiva'>ciberbullying</span>, fomentando <span class='cursiva'>cibermentores</span> o equipos de ayuda entre el propio alumnado.</li><li>Constitución de escuelas de familias y reuniones de familias que aborden estos temas.</li><li>Asesoramiento en instancias superiores o de fuera de la escuela.</li><li>Apoyo logístico y asesoramiento técnico en los casos que lo requieran.</li></ul>"


],


},/////cierre n orden 0


///////////////// N ORDEN 1 /////////////////////
{intro:"Métodos y medios del ciberacoso escolar o <span class='cursiva'>ciberbullying</span><p class='menor'>Tenemos que considerar que los menores realizan <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar de muy diversas formas, dependiendo en gran medida de las tecnologías que usan. Los métodos y medios más representativos actualmente incluyen:</p>",
texto:["Ataques directos", "Publicaciones y ataques públicos", "<span class='cursiva'>Ciberbullying</span> mediante terceros"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],

plus:[
"Insultos o amenazas enviadas directamente a la víctima a través de redes sociales, mensajería instantánea y correo electrónico, robo de contraseñas para el secuestro y cierre de perfiles en redes sociales y otros servicios web, y para el robo de recursos en juegos en línea, envío de virus informáticos para manipular el ordenador de la víctima.",

"Consiste en el envío o generación de rumores, mensajes hirientes, fotos o videos humillantes publicados en redes sociales, blogs, foros o enviados a través de la mensajería instantánea y del correo electrónico. Exclusión de grupos en línea con los que denigrar a la persona implicada. ",

"Uso de otras personas y mecanismos para ejercer el ciberacoso. Consiste en una suplantación de identidad y creación de perfiles falsos en redes sociales y juegos en línea para enviar mensajes amenazantes o provocativos exponiendo a la víctima al escrutinio de terceros. Igualmente genera explotación malintencionada de los mecanismos de seguridad en plataformas de redes sociales para conseguir el cierre su cuenta."
]
},/////cierre n orden 1



{intro:"Roles implicados en situaciones de <span class='cursiva'>ciberbullying</span><p class='menor'>Los roles principales que participan en situaciones de <span class='cursiva'>ciberbullying</span>, por lo general, son los mismos que en el caso del acoso escolar tradicional o <span class='cursiva'>bullying</span>:</p>",
texto:["Acosador o agresor", "Víctima", "Espectadores"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"Como sucede en el bullying presencial, el agresor/a no presenta un perfil único ni especialmente perturbado desde el punto de vista psicológico. Al tratarse de una forma indirecta de agresión, el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar es un medio que favorece la aparición de perfiles de agresores/as indirectos, que buscan cierta seguridad y evitación del riesgo a la hora de realizar sus ataques. Incluso, actúan agresores/as que no lo harían presencialmente y que se encubren en la red para cometer agresiones que no realizarían cara a cara.</br>En cualquier caso, el agresor/a suele ser un sujeto que no tiene una escala de valores conforme a un código moralmente aceptable y en el que se instalan sin demasiada dificultad constantes como el abuso, el dominio, el egoísmo, la exclusión, el maltrato físico, la insolidaridad o la doblez. Muchos de ellos se han socializado en entornos familiares sin pautas de educación moral, con modelos de ejercicio de autoridad desequilibrados, autoritarios, inexistentes o permisivos, o, incluso, en modelos en los que los menores mismos han sido la autoridad, y que han generalizado abusivamente a otras situaciones.</br>Sin embargo, también podemos encontrar entre los agresores a sujetos que han aprendido una doble conducta, en la que en determinadas situaciones despliegan un repertorio de habilidades sociales políticamente correctas, que les salvaguarda en las situaciones sociales en las que participan, pero que son capaces de actuar y mostrar su otra cara oculta tras el anonimato virtual, en un ejercicio de cinismo e insinceridad. Los entornos virtuales facilitan esos mecanismos haciendo posible que pueda desplegarse ese doble juego.",

"Gran parte de los casos de <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar tienen un precedente de <span class='cursiva'>bullying</span> presencial en el que las víctimas han sido ya acosadas en el plano físico. Como en el caso del agresor/a, la víctima no presenta un perfil único. Gran parte de ellas son menores que presentan dificultades para defender sus propios derechos, con escasa red social y pocos amigos, bajo concepto de sí mismos y con dificultades de interacción social.</br>Sin duda hay otros perfiles, el alumno seguro y brillante con el que termina metiéndose un agresor/a o un grupo; el alumno/a irritante para el grupo que termina siendo objeto de sus agresiones (víctima provocativa) ;el alumno/a descolocado en el grupo que ocupa cualquier papel que se le deje con tal de ser aceptado aunque eso signifique ser maltratado o humillado, etc.",


"Como en el <span class='cursiva'>bullying</span> presencial hay diversidad de perfiles entre quienes miran y conocen lo que sucede dentro del grupo que termina legitimando lo que sucede. Desde los indiferentes, los no implicados, los que ríen la gracia a quienes agreden y hasta quienes salen en defensa de la víctima. Por acción o por omisión la actitud de estos sujetos, mayoría dentro del grupo, puede hacer que el agresor/a pueda obtener la legitimación del grupo usando su silencio o hacer que pierda estatus grupal si le piden que pare y se ponen del lado de la víctima. La complejidad y los diferentes grados de proximidad que existen en las redes sociales (amigos de amigos), pueden hacer de los espectadores un elemento de presión muy importante si deciden reaccionar colectivamente contra el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar."]
},/////cierre n orden 2


////////////// n orden 3///////////

{intro:"características específicas del <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar<p class='menor'>Los siguientes aspectos a considerar tienen un «efecto desinhibidor» sobre los comportamientos propiciando que se actué de manera impulsiva sin pensar en las consecuencias:</p>",
texto:["Sentimiento de invencibilidad en línea", "Reducción de las restricciones sociales y dificultad para percibir el daño causado", "Acceso 24x7 a la víctima","Viralidad y audiencia ampliada"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"Aquellos que se involucran en conductas de ciberacoso pueden ocultar su identidad fácilmente, e incluso, pueden inducir al engaño sobre su autoría. Este supuesto anonimato de internet puede alimentar la sensación de poder sobre la víctima, además de generar en el potencial acosador un sentimiento de invencibilidad que propicie el inicio de conductas abusivas. Así mismo, algunos de los acosadores llegan a pensar que sus comportamientos son normales y socialmente aceptados, especialmente cuando se desarrollan en grupo.",

"Incluso sin anonimato, la simple distancia física que permiten interponer las tecnologías de la comunicación debilita las restricciones sociales y facilita la desinhibición de los comportamientos...  Además, el escenario virtual también reduce en gran medida la percepción del daño que podemos causar a los demás. . Del mismo modo, mientras que antes la distancia física y temporal permitía que las cosas se enfriaran y no fueran a más, hoy en día la inmediatez de las comunicaciones hace mucho más sencillo actuar de manera impulsiva propiciando que el conflicto continúe.",


"La conectividad permanente y el uso de dispositivos móviles permite a los acosadores acceder a la víctima desde cualquier lugar y a cualquier hora, provocando una invasión de su espacio personal, incluso en el propio hogar. Mientras que con el acoso tradicional la víctima podía encontrar cierto alivio y reparo emocional al distanciarse del agresor, la ubicuidad de la tecnología permite que el potencial de agresión o victimización sea de 24 horas los 7 días de la semana.",

"Las nuevas tecnologías permiten que contenidos dañinos tengan una gran viralidad alcanzando grandes audiencias rápidamente. Los contenidos una vez publicados y compartidos en redes sociales y aplicaciones de mensajería instantánea se hacen incontrolables, imposibilitando que la víctima tenga conocimiento de quien lo ha podido ver o quien tiene copias del mismo, eliminado la certeza de que el evento se ha contenido y no se volverá a repetir. Por otro lado, en los casos en los que el ciberbullying se perpetra desde el anonimato, aunque el menor que está siendo intimidado puede saber que su acosador es de su círculo de convivencia, el no conocer su identidad real puede agravar el problema haciéndolo sentir incómodo, desconfiado y receloso de todas sus relaciones.",
]
},/////cierre n orden 3

////////////// n orden 4///////////

{intro:"¿Sabes cuáles son los perfiles de riesgo delciberbullying o ciberacoso escolar?",
texto:["?"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"<p class='menor2'>Los perfiles de riesgo son menos claros que en el bullying presencial, cualquiera podría ser víctima de ciberacoso, sin embargo muchos de los patrones se repiten. En general suele haber algo más de un tercio de casos de ciberbullying o ciberacoso escolar que tienen una historia de bullying anterior. Las personas que son víctimas de acoso en la escuela,  suelen serlo también on line, manteniendo el rol, e incluso, agravándolo. Así mismo, el ciberbullying o ciberacoso escolar puede ocurrir de forma separada del bullying. No tener amigos, una escasa red social, una baja autoestima, no ser capaz de defender los propios derechos y tener otros problemas asociados, han sido factores relacionados con la victimización por ciberbullying o ciberacoso escolar.</br>Sin embargo, también existen lo que llamamos los <a class='enlace' id='00' href='#'><span style='color:red'>incidentes críticos</span></a>, las situaciones específicas que pueden poner a un sujeto en el punto de mira de otros para ser victimizado, lo que no quiere decir que finalmente termine ocupando ese lugar.</p>",
]
},/////cierre n orden 4

////////////// n orden 5///////////

{intro:"¿quieres ampliar más información sobre el ciberbullying? Haz clic en cada apartado.",
texto:["Diferencias ciberbullying por edad, género y éxito escolar","Motivaciones de los acosadores para ejercer <span class='cursiva'>ciberbullying</span>","<span class='cursiva'>Ciberbullying</span> en los centros escolares","Ejemplos de casos reales"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"El <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar parece asociado a la primera adolescencia, entre los trece y los quince años y es en los años últimos de la adolescencia cuando tiende a decrecer. No está asociado a un género. La mayoría de los estudios no encuentran diferencias, sin embargo algunos de ellos encuentran en las mujeres diferencias significativas para llegar a ser víctimas. Por otra parte, otros sitúan a las mujeres como más partidarias de utilizar la extensión de rumores como instrumento para agredir mientras que el de los chicos parece ser el uso de videos e imágenes.</br>Respecto al éxito escolar, el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar y las características propias de los contextos virtuales aportan diferencias significativas respecto al bullying presencial en algún perfil, como el de chico exitoso escolarmente y víctima, aunque no en otros, como es el de las agresoras con bajos logros académicos, donde coinciden.",
"Respecto al éxito escolar, el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar y las características propias de los contextos virtuales aportan diferencias significativas respecto al <span class='cursiva'>bullying</span> presencial en algún perfil, como el de chico exitoso escolarmente y víctima, aunque no en otros, como es el de las agresoras con bajos logros académicos, donde coinciden.</br>Entre los motivos internos se indican la redirección de sentimientos de frustración, la venganza, el hacerse sentir mejor, el aburrimiento, el efecto inhibidor que proporciona la red, el intentar excluir  a una persona del grupo minando su estatus social o buscar aprobación de alguien a quien se admira en el seno del propio grupo.</br>Entre los motivos externos para ejercer el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar, destacan las desviaciones externas, es decir, las diferencias observadas en las personas, el hecho ya mencionado de que la agresión en cualquier caso no conlleva consecuencias, o un argumento de seguridad, como que prefieren no enfrentarse presencialmente con la víctima para no verse expuestos a su posible reacción.",
"Los centros educativos deben elaborar sus propios planes de convivencia, donde se contemplen las actividades para fomentar un buen clima dentro de centro escolar, la concreción de derechos y deberes de los alumnos/as y las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento. Dentro de estas acciones los centros deben incluir las específicas para la atención a situaciones de conflicto entre iguales, entre otras, las de <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar, incluyendo actuaciones de prevención, diagnóstico y abordaje.</br>La forma en que el fenómeno del <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar ha irrumpido en los centros educativos, su mantenimiento, la gravedad de sus consecuencias y las dificultades para su prevención y abordaje, está sirviendo de base para que muchos centros escolares incorporen sus propios protocolos de actuación ante esta problemática.",

"<a class='enlace'  id='01' href='#' style='color:black'><span class='negrita'>Ejemplo 1:</span> Detenido un menor que amenazaba a un menor con difundir sus fotos en Internet</a></br></br><a class='enlace' href='#'  id='02' style='color:black'><span class='negrita'>Ejemplo 2:</span> Condenados por atacar la dignidad de un compañero en Tuenti</a></br></br><a class='enlace' href='#'  style='color:black' id='03'><span class='negrita'>Ejemplo 3:</span> Detienen a tres chicos de 14 años por amenazar a otra menor a través de una red social</a></br></br><a class='enlace' href='#'  style='color:black' id='04'><span class='negrita'>Ejemplo 4:</span> Un hombre pagará 5.000 euros porque su hijo subió una foto ofensiva a Tuenti.</a>"
]
},/////cierre n orden 5



]



