url='OAM01_06.html';
contador=0;
pulsador =0;
TIC.Secuencia =[
{secc:"Estrategias y pautas para prevenir" ,number:5},
]
TIC.Diapositivas = [
{tipo:"secuencia",	id:0, 	secuencia:0},
{tipo:"diapo",  	id:1, 	n_orden_diapo:0, 	secuencia:0},
{tipo:"diapo",  	id:2, 	n_orden_diapo:1},
{tipo:"diapo",  	id:3, 	n_orden_diapo:2},
{tipo:"diapo",  	id:4, 	n_orden_diapo:3},
//{tipo:"diapo",  	id:5, 	n_orden_diapo:4},
]







TIC.Pop = [
{texto:"<header><h1>Recomendaciones para padres, madres y tutores</h1></header><br><br><ul><li>Los adolescentes tienden a no compartir con los adultos las experiencias que llevan a cabo en el entorno digital y los padres desconocen en un gran porcentaje las actividades que los menores realizan. Esta situación conlleva una <strong>falta de comunicación</strong> que repercute negativamente en el caso de existir una práctica irresponsable en el uso de internet que pueda originar una situación de riesgo.</li><li>En función de la capacidad para sobreponerse y la personalidad de cada adolescente, las consecuencias podrán ser más o menos graves, es por ello que el entorno más cercano al menor ha de estar en alerta a cualquier <strong>cambio conductual</strong> que se pueda presentar en su rutina diaria.</li><li>Se recomienda establecer unas normas de uso de forma conjunta y consensuada.</li><li>Es recomendable que los padres y madres o tutores asuman el pago de la factura del teléfono móvil, puesto que el riesgo de practicar <span class='cursiva'>sexting</span> es mayor entre aquellos menores de edad que pagan sus propias facturas telefónicas, al fomentarse así su autonomía y sensación de anonimato.</li></ul>"},


{texto:"<header><h1>Medidas de prevención respecto al uso de la <span class='cursiva'>webcam</span></h1></header><br><br><ul><li>Es importante que ordenador personal o portátil se ubiquen en el <strong>salón de casa</strong> o en algún lugar donde el menor no goce de un aislamiento casi total para poder utilizar la cámara a voluntad.</li><li>Debe usarse únicamente con <strong>interlocutores de máxima confianza,</strong> y no hacer delante de ella nada que no se haría en público.</li><li><strong>Girar la cámara hacia un ángulo muerto cuando no se use,</strong> de tal forma que por un descuido o por activación remota, evitemos emitir imágenes inadecuadas o no deseadas. De igual modo, si la cámara viene integrada en el portátil, <strong>taparla cuando no se está usando.</strong></li><li>Utilizar algún <strong>antivirus</strong> que libre al ordenador de aquellos <span class='cursiva'>software</span> maliciosos que realizar activaciones remotas.</li><li>Si se desea conocer la <strong>identidad del interlocutor</strong> y se intercambia con esa persona la imagen de la <span class='cursiva'>webcam</span>, aunque sea por unos instantes, debe pedírsele que realice algún gesto o acción (un signo de victoria, por ejemplo); así demostrará que no está enseñándonos una grabación.</li></ul>"},


{texto:"<header><h1>Recomendaciones a trasladar a los menores</h1></header><div id='scrollable'><ul><li><strong>Conocer la importancia del cuidado de la imagen online</strong>. Una imagen publicada en Internet es muy difícil de eliminar y además podrá ser accesible a multitud de personas, al perderse el control con un solo envío. Por ello hay que tener presente que la información que creemos de nosotros mismos en el presente puede perjudicarnos en el futuro.</li><li>Ser muy conscientes de <strong>a quién se le envían las imágenes</strong>, pues cuanta menor confianza se tiene con el destinatario, más posibilidades existen de que esas imágenes se reproduzcan después.</li><li><strong>Evitar que aparezca el rostro</strong> en las imágenes u otros rasgos, como lunares, cicatrices, <span class='cursiva'>piercings</span> o tatuajes: así se impide la identificación en caso de reenvío.</li><li>Asegurarse de que la imagen <strong>no lleva coordenadas de geolocalización</strong>. En algunos casos, los teléfonos móviles tienen activada la función de GPS, de forma que se añaden automáticamente las coordenadas de las fotos que se hacen. Esto puede suponer un peligro añadido en caso de difusión de la foto o robo del dispositivo, ya que terceras personas pueden saber dónde se han tomado y localizar al menor, pudiéndose producir casos de ciberacoso o <span class='cursiva'>grooming</span>.</li><li><strong>Admitir que los jóvenes comenten errores</strong>, y que eso forma parte de su proceso de crecimiento. Por lo tanto, conviene separar el afrontamiento de lo ocurrido de juzgar su personalidad, puesto que está demostrado que la circulación de imágenes de contenido sexual en Internet puede tener una “corta vida” en función de cómo se actúe ante la situación y de la propia personalidad, temperamento y resiliencia del niño, niña o adolescente.</li><li>Hablarles sobre la diferencia entre relaciones –sentimentales, de amistad…-sanas, marcadas por el respeto, y las que pueden perjudicarles, ya que se basan en los celos, la posesión y la manipulación.</li></ul>Además, es importante trasladar a los adolescentes que se recomienda:<br><br><ul><li>Borrar siempre las imágenes atrevidas de los dispositivos móviles o del ordenador, ya se hayan producido o recibido, pues estos pueden ser robados o extraviados.</li><li>Evitar el sexting cuando se está muy excitado o eufórico, ya que ciertos comportamientos, como el envío de imágenes atrevidas, tal vez no se realizaría en condiciones normales.</li></ul></div>"},
]







TIC.Contenidos_narrador = [
{texto:"<p>Del mismo modo que es fundamental conocer los riesgos que conlleva la práctica del <span class='cursiva'>sexting</span>, debemos disponer de una serie de <strong>pautas</strong> que nos ayuden a prevenirlos.</p><p>De esta forma se dispondrá de las bases para poder anticiparse a sus problemas asociados,  permitiendo a padres, madres y tutores la realización de un <strong>plan de acción</strong> que tienda a reducir la probabilidad de su aparición y de las consecuencias asociadas.</p><p><a class='enlace' id='00' href='#'><span style='color:red'>Más datos</span></a></p>" , img_narrador:"movil-08-2"},

{texto:"<h3>Recomendaciones para padres, madres y tutores</h3><p><ul><li>Estar <strong>informados de los riesgos</strong> de producir o reproducir <span class='cursiva'>sexting.</span></li><li><strong>Transmitir los peligros y las consecuencias</strong> de la práctica del <span class='cursiva'>sexting</span> a los menores, abordando este tema antes de que los niños y niñas cumplan los 10 años si ya utilizan teléfonos móviles o tienen acceso a Internet.</li><li>Es imprescindible que las familias y tutores <strong>favorezcan la comunicación</strong> en este sentido para que los menores puedan contar con ellos en caso de necesidad.</li><li>Poner <strong>límites en función de la edad, marcar pautas y poner reglas</strong> de utilización (normas de uso, horarios, contenidos y páginas visitadas) de las nuevas tecnologías desde el momento en que el menor entra en contacto con Internet.</li><li>Enseñar a <strong>bloquear con contraseñas</strong> tanto los dispositivos móviles como el ordenador personal o portátil y no compartirlas con nadie.</li><li><strong>Instalar <span class='cursiva'>software</span> antivirus,</strong> y no sólo en los ordenadores, sino especialmente en teléfonos y <span class='cursiva'>tablets</span>.</li><li><strong>Transmitir que los actos tienen consecuencias.</strong> Entre ellos cabe destacar que la combinación “desnudez y minoría” de edad pueden equivaler a delito de pornografía infantil, que se produce cuando se crea, se posee o se distribuyen imágenes de menores de 18 años.</li></ul>" , img_narrador:""},

{texto:"<br><br><br><br><br><br><p>Si te apetece conocer las medidas de prevención y protección que podemos adoptar respecto al uso de la <span class='cursiva'>webcam</span>, haz clic en <a class='enlace' id='01' href='#'><span style='color:red'>más información.</span></a></p>" , img_narrador:"movil-08-2"},

{texto:"<br><br><br><br><p>Seguro que ya habréis pensado algunas recomendaciones que se podrían trasladar a los menores para prevenir el <span class='cursiva'>sexting.</span> Entre las más importantes podemos destacar las siguientes:</p><p><a class='enlace' id='02' href='#'><span style='color:red'>Más Datos</span></a></p>" , img_narrador:"movil-08-2",end:"end"},

]





TIC.Test = [
{
///////////////////TEST 0 ///////////////////////////	

preguntas:"¿Qué harías para afrontar la situación que ha sufrido Marina?",
/////////////OPCIONES:
////correcta:1//////////////
////error:0////////////////
opciones:[
["Ignorar la conducta de Marina.  Los cambios de humor y comportamiento son habituales a esta edad. ",0],
["Culpabilizar a Marina por haber provocado ella esta situación",1],
["c)	Los padres de Marina deberían escuchar y dialogar con ella y comunicar la situación en el colegio.",2],
],
feedback:[
"<h4>Incorrecto</h4><p>Los problemas de Marina tienen la suficiente importancia como para tenerlos en cuenta.</p>",
"<h4>¡Inténtalo de nuevo! </h4><p>Aunque haya cometido algún error, no justifica lo que le está sucediendo.</p>",
"<h4>¡Excelente!</h4><p>En este tipo de situaciones además es muy importante establecer un plan de actuación junto con otras acciones que veremos más adelante.</p>"
]
},


///////////////////TEST 1 ///////////////////////////
{
preguntas:"¿Cuál de las siguientes opciones te parece más acertada?",
/////////////OPCIONES:
////correcta:1//////////////
////error:0////////////////
opciones:[
["El uso de medios digitales nunca entraña el riesgo de que un menor pueda ser víctima de  <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar.",0],
["La creación de un perfil falso en una red social con el objetivo de enviar mensajesprovocadores se considera un método o medio que influye para cometer <span class='cursiva'>ciberbullying</span> mediante terceros.",1],
],
feedback:[
"<p>El uso de medios digitales siempre puede entrañar el riesgo de que un menor pueda ser víctima de  <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar</p>",
"<h4>Correcto</h4>",
]
},


///////////////////TEST 2 ///////////////////////////
{
preguntas:"¿Crees que existe la posibilidad de que un menor, que en un momento dado haya sido víctima de <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span> o ciberacoso escolar, pueda convertirse con el paso de tiempo en un posible agresor o acosador?",
/////////////OPCIONES:
////correcta:1//////////////
////error:0////////////////
opciones:[
["Si, en el 70% de los casos una vez que la victima supera el riesgo asimila el comportamiento negativo de su grupo de iguales.",0],
["No es probable.",1],
["Ninguna respuesta es correcta.",2],
],
feedback:[
"<p>¿Estás seguro/a? Incorrecto. No existen estudios que avalen esta afirmación.</p>",
"<h4>Correcto</h4><p>¡Muy bien!</p>",
"<h4>Incorrecto</h4>"
]
},


///////////////////TEST 3 ///////////////////////////
{
preguntas:"¿Te gustaría saber cuántos menores son víctimas de <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span> o ciberacoso escolar en estos momentos en nuestro país? ",
/////////////OPCIONES:
////correcta:1//////////////
////error:0////////////////
opciones:[
["Sí, me gustaría conocer los datos.",0],
["No, prefiero pasar a los casos prácticos.",1],
],
feedback:[
"<span class='menor6'>Diversos estudios coinciden en indicar que un 5% de los menores españoles sufren  ciberacoso escolar. También se constata una ligera tendencia al alza con la edad, siendo el rango de edad entre 15 y 16 años el más significativo. Se refleja una ligera tendencia al alza con la edad de este tipo de acoso, aunque sin llegar nunca a niveles muy altos. También se aprecian diferencias de género: se da un grado de incidencia mucho mayor entre las menores de 13 a 16 años de acoso a través de Internet que entre los chicos de la misma edad (12% frente a 2%).</br>El ciberacoso es un problema cuyo progreso es cada vez más significativo, es decir, progresivamente sigue incrementándose el número de casos. Del mismo modo la forma en la que éste se realiza tampoco deja de evolucionar y cambiar, afectando cada vez más a jóvenes de menor edad.</span>"
]
},

]


/////////////////////////TEXTO PARA LOS BOTONES//////////////////

TIC.Boton = [
{intro:"Prevención en centros educativos y educadores",
texto:["Relacionadas con la autoafirmación", "A nivel organizativo", "A nivel de inserción curricular","A nivel de gestión adecuada de los casos","En relación a evitar el riesgo","En relación a la búsqueda de ayuda"],
imagen:"movil-romboide-02",
mensaje:"",
img_plus:["","","","","",""],
//////////////CONTENIDO EMERGENTE RELACIONADO CON CADA OPCIÓN ///////////////
plus:[
"Las relacionadas con la <strong>autoafirmación</strong> conllevan:</br></br><ul><li>En el alumnado: que aprenda a responder asertivamente ante el abuso.</li><li>En la comunidad educativa (familias y profesorado): que lo haga mediante la visualización de medidas como la «Declaración <span class='cursiva'>antibullying</span> en la comunidad educativa» o los protocolos de actuación previstos para cuando esto suceda.</li></ul>",

"Las <strong>organizativas</strong> implican:</br></br><ul><li>Organizar el centro escolar contra el <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span>, creando un grupo de personas estables que trabajen contra el acoso.</li><li>Contando entre el profesorado con conocedores que canalicen y faciliten la información y el funcionamiento técnico de mecanismos y dispositivos.</li><li>Disponer de sistemas anónimos y seguros de comunicación de los casos.</li></ul>",

"Las de <strong>inserción curricular</strong> pasan por:<ul><li>Hablar, tratar, escenificar y debatir la naturaleza, riesgos, gestión y consecuencias de estos casos en el transcurso escolar, en las clases, entre alumnado y profesorado</li><li>Adoptar metodologías como el análisis de casos, el roleplay, las técnicas narrativas, como  medios que faciliten esa inserción en el currículum del alumnado por parte del profesorado en sus clases.</li></ul>",

"Las que tienen que ver con la <atrong>gestión adecuada de los casos</strong> conllevan:<ul><li>Protocolos previamente establecidos y coordinados en la comunidad educativa entre los centros y las familias.</li><li>Información y formación al profesorado, familias y alumnado de una correcta gestión de las emociones en el espacio virtual.</li><li>La adopción de códigos <span class='cursiva'>online</span> correctos y hábitos de buenas prácticas.</li><li>Entrenamiento en practicar la coherencia con ejercicios de paralelismo entre las actuaciones de la vida virtual y las de la vida real (trasladar a la vida virtual consejos de la vida real como el “no hables con extraños” en el caso de los menores más pequeños).</li><li>Pautas educativas de reacción, el qué hacer y qué no hacer cuando esto pueda suceder, tanto por parte del alumnado como de sus familias.</li><li>Desconfiar de las habilidades e iniciativas personales para manejar esas situaciones.</li><li>Búsqueda de ayuda en los adultos y/o en los iguales capacitados o dispuestos a ello para ayudar a gestionar estos casos</li><li>Mejorar el conocimiento por parte del personal sanitario y del pediatra particularmente  para que sean capaces de realizar un diagnóstico precoz. Ante síntomas psicosomáticos sin causa aparente siempre debe ser interrogado el menor sobre situaciones de acoso que ha podido padecer en internet o en el centro escolar.</li></ul>",

"Las que se refieren a la <strong>evitación del riesgo</strong> tienen que ver con minimizar los intentos de abuso y evitar las situaciones de riesgo. En este sentido:<ul><li>Implementar acciones que dificulten que a los menores lleguen personas con esas intenciones, que pasan por educar al menor en lo que tiene que ver con la gestión de la comunicación, de sus datos personales, imagen e intimidad; que sepa reaccionar (qué no hacer) y a quién acudir cuando hay una sospecha de que eso pudiera estar pasando.</li><li>Que conozca los riesgos de las prácticas adictivas online y de la filiación a comunidades de riesgo (anorexia, suicidio).</li><li>Utilizar mecanismos físicos y técnicos en la red y en los aparatos para dificultar el acceso fácil al menor.</li><li>Identificar y perseguir a las personas que buscan estas situaciones (<span class='cursiva'><span class='cursiva'>grooming</span></span>)</li></ul>",
"Las que tienen que ver con la <strong>búsqueda de ayuda</strong> pasan por:<ul><li>La elaboración de una red en la comunidad escolar que haga tareas preventivas contra el <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span>, fomentando <span class='cursiva'>cibermentores</span> o equipos de ayuda entre el propio alumnado.</li><li>Constitución de escuelas de familias y reuniones de familias que aborden estos temas.</li><li>Asesoramiento en instancias superiores o de fuera de la escuela.</li><li>Apoyo logístico y asesoramiento técnico en los casos que lo requieran.</li></ul>"


],


},/////cierre n orden 0


///////////////// N ORDEN 1 /////////////////////
{intro:"Métodos y medios del ciberacoso escolar o <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span><p class='menor'>Tenemos que considerar que los menores realizan <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span> o ciberacoso escolar de muy diversas formas, dependiendo en gran medida de las tecnologías que usan. Los métodos y medios más representativos actualmente incluyen:</p>",
texto:["Ataques directos", "Publicaciones y ataques públicos", "<span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span> mediante terceros"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],

plus:[
"Insultos o amenazas enviadas directamente a la víctima a través de redes sociales, mensajería instantánea y correo electrónico, robo de contraseñas para el secuestro y cierre de perfiles en redes sociales y otros servicios web, y para el robo de recursos en juegos en línea, envío de virus informáticos para manipular el ordenador de la víctima.",

"Consiste en el envío o generación de rumores, mensajes hirientes, fotos o videos humillantes publicados en redes sociales, blogs, foros o enviados a través de la mensajería instantánea y del correo electrónico. Exclusión de grupos en línea con los que denigrar a la persona implicada. ",

"Uso de otras personas y mecanismos para ejercer el ciberacoso. Consiste en una suplantación de identidad y creación de perfiles falsos en redes sociales y juegos en línea para enviar mensajes amenazantes o provocativos exponiendo a la víctima al escrutinio de terceros. Igualmente genera explotación malintencionada de los mecanismos de seguridad en plataformas de redes sociales para conseguir el cierre su cuenta."
]
},/////cierre n orden 1



{intro:"Roles implicados en situaciones de <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span><p class='menor'>Los roles principales que participan en situaciones de <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span>, por lo general, son los mismos que en el caso del acoso escolar tradicional o <span class='cursiva'>bullying</span>:</p>",
texto:["Acosador o agresor", "Víctima", "Espectadores"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"Como sucede en el bullying presencial, el agresor/a no presenta un perfil único ni especialmente perturbado desde el punto de vista psicológico. Al tratarse de una forma indirecta de agresión, el <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span> o ciberacoso escolar es un medio que favorece la aparición de perfiles de agresores/as indirectos, que buscan cierta seguridad y evitación del riesgo a la hora de realizar sus ataques. Incluso, actúan agresores/as que no lo harían presencialmente y que se encubren en la red para cometer agresiones que no realizarían cara a cara.</br>En cualquier caso, el agresor/a suele ser un sujeto que no tiene una escala de valores conforme a un código moralmente aceptable y en el que se instalan sin demasiada dificultad constantes como el abuso, el dominio, el egoísmo, la exclusión, el maltrato físico, la insolidaridad o la doblez. Muchos de ellos se han socializado en entornos familiares sin pautas de educación moral, con modelos de ejercicio de autoridad desequilibrados, autoritarios, inexistentes o permisivos, o, incluso, en modelos en los que los menores mismos han sido la autoridad, y que han generalizado abusivamente a otras situaciones.</br>Sin embargo, también podemos encontrar entre los agresores a sujetos que han aprendido una doble conducta, en la que en determinadas situaciones despliegan un repertorio de habilidades sociales políticamente correctas, que les salvaguarda en las situaciones sociales en las que participan, pero que son capaces de actuar y mostrar su otra cara oculta tras el anonimato virtual, en un ejercicio de cinismo e insinceridad. Los entornos virtuales facilitan esos mecanismos haciendo posible que pueda desplegarse ese doble juego.",

"Gran parte de los casos de <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span> o ciberacoso escolar tienen un precedente de <span class='cursiva'>bullying</span> presencial en el que las víctimas han sido ya acosadas en el plano físico. Como en el caso del agresor/a, la víctima no presenta un perfil único. Gran parte de ellas son menores que presentan dificultades para defender sus propios derechos, con escasa red social y pocos amigos, bajo concepto de sí mismos y con dificultades de interacción social.</br>Sin duda hay otros perfiles, el alumno seguro y brillante con el que termina metiéndose un agresor/a o un grupo; el alumno/a irritante para el grupo que termina siendo objeto de sus agresiones (víctima provocativa) ;el alumno/a descolocado en el grupo que ocupa cualquier papel que se le deje con tal de ser aceptado aunque eso signifique ser maltratado o humillado, etc.",


"Como en el <span class='cursiva'>bullying</span> presencial hay diversidad de perfiles entre quienes miran y conocen lo que sucede dentro del grupo que termina legitimando lo que sucede. Desde los indiferentes, los no implicados, los que ríen la gracia a quienes agreden y hasta quienes salen en defensa de la víctima. Por acción o por omisión la actitud de estos sujetos, mayoría dentro del grupo, puede hacer que el agresor/a pueda obtener la legitimación del grupo usando su silencio o hacer que pierda estatus grupal si le piden que pare y se ponen del lado de la víctima. La complejidad y los diferentes grados de proximidad que existen en las redes sociales (amigos de amigos), pueden hacer de los espectadores un elemento de presión muy importante si deciden reaccionar colectivamente contra el <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span> o ciberacoso escolar."]
},/////cierre n orden 2


////////////// n orden 3///////////

{intro:"características específicas del <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span> o ciberacoso escolar<p class='menor'>Los siguientes aspectos a considerar tienen un «efecto desinhibidor» sobre los comportamientos propiciando que se actué de manera impulsiva sin pensar en las consecuencias:</p>",
texto:["Sentimiento de invencibilidad en línea", "Reducción de las restricciones sociales y dificultad para percibir el daño causado", "Acceso 24x7 a la víctima","Viralidad y audiencia ampliada"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"Aquellos que se involucran en conductas de ciberacoso pueden ocultar su identidad fácilmente, e incluso, pueden inducir al engaño sobre su autoría. Este supuesto anonimato de internet puede alimentar la sensación de poder sobre la víctima, además de generar en el potencial acosador un sentimiento de invencibilidad que propicie el inicio de conductas abusivas. Así mismo, algunos de los acosadores llegan a pensar que sus comportamientos son normales y socialmente aceptados, especialmente cuando se desarrollan en grupo.",

"Incluso sin anonimato, la simple distancia física que permiten interponer las tecnologías de la comunicación debilita las restricciones sociales y facilita la desinhibición de los comportamientos...  Además, el escenario virtual también reduce en gran medida la percepción del daño que podemos causar a los demás. . Del mismo modo, mientras que antes la distancia física y temporal permitía que las cosas se enfriaran y no fueran a más, hoy en día la inmediatez de las comunicaciones hace mucho más sencillo actuar de manera impulsiva propiciando que el conflicto continúe.",


"La conectividad permanente y el uso de dispositivos móviles permite a los acosadores acceder a la víctima desde cualquier lugar y a cualquier hora, provocando una invasión de su espacio personal, incluso en el propio hogar. Mientras que con el acoso tradicional la víctima podía encontrar cierto alivio y reparo emocional al distanciarse del agresor, la ubicuidad de la tecnología permite que el potencial de agresión o victimización sea de 24 horas los 7 días de la semana.",

"Las nuevas tecnologías permiten que contenidos dañinos tengan una gran viralidad alcanzando grandes audiencias rápidamente. Los contenidos una vez publicados y compartidos en redes sociales y aplicaciones de mensajería instantánea se hacen incontrolables, imposibilitando que la víctima tenga conocimiento de quien lo ha podido ver o quien tiene copias del mismo, eliminado la certeza de que el evento se ha contenido y no se volverá a repetir. Por otro lado, en los casos en los que el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> se perpetra desde el anonimato, aunque el menor que está siendo intimidado puede saber que su acosador es de su círculo de convivencia, el no conocer su identidad real puede agravar el problema haciéndolo sentir incómodo, desconfiado y receloso de todas sus relaciones.",
]
},/////cierre n orden 3

////////////// n orden 4///////////

{intro:"¿Sabes cuáles son los perfiles de riesgo del<span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar?",
texto:["?"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"<p class='menor2'>Los perfiles de riesgo son menos claros que en el bullying presencial, cualquiera podría ser víctima de ciberacoso, sin embargo muchos de los patrones se repiten. En general suele haber algo más de un tercio de casos de <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar que tienen una historia de bullying anterior. Las personas que son víctimas de acoso en la escuela,  suelen serlo también on line, manteniendo el rol, e incluso, agravándolo. Así mismo, el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar puede ocurrir de forma separada del bullying. No tener amigos, una escasa red social, una baja autoestima, no ser capaz de defender los propios derechos y tener otros problemas asociados, han sido factores relacionados con la victimización por <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar.</br>Sin embargo, también existen lo que llamamos los <a class='enlace' id='00' href='#'><span style='color:red'>incidentes críticos</span></a>, las situaciones específicas que pueden poner a un sujeto en el punto de mira de otros para ser victimizado, lo que no quiere decir que finalmente termine ocupando ese lugar.</p>",
]
},/////cierre n orden 4

////////////// n orden 5///////////

{intro:"¿quieres ampliar más información sobre el <span class='cursiva'>ciberbullying</span>? Haz clic en cada apartado.",
texto:["Diferencias <span class='cursiva'>ciberbullying</span> por edad, género y éxito escolar","Motivaciones de los acosadores para ejercer <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span>","<span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span> en los centros escolares","Ejemplos de casos reales"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"El <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span> o ciberacoso escolar parece asociado a la primera adolescencia, entre los trece y los quince años y es en los años últimos de la adolescencia cuando tiende a decrecer. No está asociado a un género. La mayoría de los estudios no encuentran diferencias, sin embargo algunos de ellos encuentran en las mujeres diferencias significativas para llegar a ser víctimas. Por otra parte, otros sitúan a las mujeres como más partidarias de utilizar la extensión de rumores como instrumento para agredir mientras que el de los chicos parece ser el uso de videos e imágenes.</br>Respecto al éxito escolar, el <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span> o ciberacoso escolar y las características propias de los contextos virtuales aportan diferencias significativas respecto al bullying presencial en algún perfil, como el de chico exitoso escolarmente y víctima, aunque no en otros, como es el de las agresoras con bajos logros académicos, donde coinciden.",
"Respecto al éxito escolar, el <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span> o ciberacoso escolar y las características propias de los contextos virtuales aportan diferencias significativas respecto al <span class='cursiva'>bullying</span> presencial en algún perfil, como el de chico exitoso escolarmente y víctima, aunque no en otros, como es el de las agresoras con bajos logros académicos, donde coinciden.</br>Entre los motivos internos se indican la redirección de sentimientos de frustración, la venganza, el hacerse sentir mejor, el aburrimiento, el efecto inhibidor que proporciona la red, el intentar excluir  a una persona del grupo minando su estatus social o buscar aprobación de alguien a quien se admira en el seno del propio grupo.</br>Entre los motivos externos para ejercer el <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span> o ciberacoso escolar, destacan las desviaciones externas, es decir, las diferencias observadas en las personas, el hecho ya mencionado de que la agresión en cualquier caso no conlleva consecuencias, o un argumento de seguridad, como que prefieren no enfrentarse presencialmente con la víctima para no verse expuestos a su posible reacción.",
"Los centros educativos deben elaborar sus propios planes de convivencia, donde se contemplen las actividades para fomentar un buen clima dentro de centro escolar, la concreción de derechos y deberes de los alumnos/as y las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento. Dentro de estas acciones los centros deben incluir las específicas para la atención a situaciones de conflicto entre iguales, entre otras, las de <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span> o ciberacoso escolar, incluyendo actuaciones de prevención, diagnóstico y abordaje.</br>La forma en que el fenómeno del <span class='cursiva'><span class='cursiva'>ciberbullying</span></span> o ciberacoso escolar ha irrumpido en los centros educativos, su mantenimiento, la gravedad de sus consecuencias y las dificultades para su prevención y abordaje, está sirviendo de base para que muchos centros escolares incorporen sus propios protocolos de actuación ante esta problemática.",

"<a class='enlace'  id='01' href='#' style='color:black'><span class='negrita'>Ejemplo 1:</span> Detenido un menor que amenazaba a un menor con difundir sus fotos en Internet</a></br></br><a class='enlace' href='#'  id='02' style='color:black'><span class='negrita'>Ejemplo 2:</span> Condenados por atacar la dignidad de un compañero en Tuenti</a></br></br><a class='enlace' href='#'  style='color:black' id='03'><span class='negrita'>Ejemplo 3:</span> Detienen a tres chicos de 14 años por amenazar a otra menor a través de una red social</a></br></br><a class='enlace' href='#'  style='color:black' id='04'><span class='negrita'>Ejemplo 4:</span> Un hombre pagará 5.000 euros porque su hijo subió una foto ofensiva a Tuenti.</a>"
]
},/////cierre n orden 5



]



