# Evaluación

En esta situación de aprendizaje se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

1. Rúbrica

¿Qué voy a evaluar?

Se lleva a cabo para que el profesorado valore el proceso de aprendizaje del alumnado desarrollado a lo largo de la situación de aprendizaje. Se llevará a cabo al finalizar esta.

Criterios de evaluación:

- C.A. 3.1. Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa y disfrutando con su logro de forma cada vez más autónoma.
- C.A. 3.3. Participar en la satisfacción de las necesidades básicas de manera progresivamente autónoma, avanzando en la adquisición de hábitos y actitudes saludables y ecosocialmente sostenibles referidos a la alimentación, a la higiene, al descanso.
- D.E.E. 1.1. Establecer distintas relaciones entre los objetos a partir de sus cualidades o atributos, mostrando curiosidad e interés, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.
- D.E.E. 1.4. Identificar situaciones cotidianas en las que es preciso medir, utilizando el cuerpo u otros elementos para efectuar comparaciones y medidas.
- D.E.E. 3.4. Conocer los componentes básicos del medio natural y establecer relaciones entre el medio natural y social a partir de conocimiento y observación de algunos fenómenos naturales y de los elementos patrimoniales presentes en el medio físico.

¿Cómo se obtienen los datos?

Los datos se obtienen a través de las actividades propuestas: reconocer los alimentos y seleccionar la opción correcta, describir una imagen en inglés (nombre, color y cantidad), estrategia de pensamiento (Compara y contrasta: alimentos saludables y no saludables), visionado de un vídeo y unir cada alimento con su procedencia, crear dado digital de alimentos, clasificar hábitos saludables y no saludables,

Existen cuatro grados de consecución: no adecuado, adecuado, bueno y excelente. “No adecuado” se considera el grado de consecución más bajo en el que el alumnado no ha conseguido el mínimo requerido y “excelente” es el máximo grado de consecución, a partir del cual se considera que el alumnado ha superado satisfactoriamente el proceso de aprendizaje.

Variables:

Este instrumento me ayuda a realizar una valoración de la consecución de los aprendizajes que se han llevado a cabo a lo largo de la situación de aprendizaje, por lo que me permitirá comprobar si las actividades seleccionadas han sido las adecuadas para esa consecución o se podía haber mejorado o cambiado algún aspecto.

2. Lista de cotejo

¿Qué voy a evaluar?

Si participa en las actividades y juegos mostrando iniciativa y actitud colaborativa, si se familiariza con el uso de medios y herramientas digitales, si participa en interacciones comunicativas en lengua inglesa, si muestra interés por comunicarse a través del código escrito, si se expresa de manera creativa a través de diferentes lenguajes y si muestra satisfacción por los logros conseguidos.

Criterios de evaluación:

- C.A. 2.4. Mostrar satisfacción y seguridad sobre los logros conseguidos, valorando los beneficios de la cooperación.
- D.E.E. 2.1. Afrontar retos o problemas planificando secuencias de actividades, mostrando interés, iniciativa y actitud colaborativa.
- D.E.E. 2.4. Utilizar diferentes estrategias para la toma de decisiones con progresiva autonomía, afrontando el proceso de creación de soluciones originales en respuesta los retos que se planteen.
- D.E.E. 2.6. Participar en proyectos utilizando dinámicas cooperativas, compartiendo y valorando opiniones propias y ajenas, expresando conclusiones personales a partir de ellas.
- C.R.R. 1.4. Interactuar de manera virtual, familiarizándose con el uso de diferentes medios y herramientas digitales.
- C.R.R. 2.2. Interpretar los mensajes transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas o en formato digital, reconociendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable.
- C.R.R. 3.7. Expresarse de manera creativa, utilizando diversas herramientas o aplicaciones digitales e intuitivas y visuales para expresarse de manera creativa.
- C.R.R. 4.1. Mostrar interés por comunicarse a través de códigos escritos, convencionales o no, valorando su función comunicativa.
- C.R.R. 4.3. Recurrir a la biblioteca como fuente de información y disfrute, respetando sus normas de uso.

¿Cómo se obtienen los datos?

A través de la observación sistemática y anotando si ese aspecto se ha conseguido o se mantiene en proceso al realizar las siguientes actividades: rutina de pensamiento KWL, formación de equipos de investigación, pedir ayuda a las familias a través de un correo electrónico, visionado de dos vídeos e investigación sobre la temática, escuchar (audio) y rodear el alimento correcto, producto final (receta en Canva) y estrategia de pensamiento ¿qué hemos aprendido?

Variables:

Al final de la situación de aprendizaje, si alguno de los aspectos observados que se muestran en la lista de control no está conseguido, se marcará como “no conseguido” para continuar trabajando ese aspecto posteriormente.

3. Semáforo (autoevaluación y coevaluación)

¿Qué voy a evaluar?

Este instrumento permite a cada alumno/a valorar su implicación a lo largo de la situación de aprendizaje.

- C.A. 2.4. Mostrar satisfacción y seguridad sobre los logros conseguidos, valorando los beneficios de la cooperación.
- D.E.E. 2.1. Afrontar retos o problemas planificando secuencias de actividades, mostrando interés, iniciativa y actitud colaborativa.
- D.E.E. 2.6. Participar en proyectos utilizando dinámicas cooperativas, compartiendo y valorando opiniones propias y ajenas, expresando conclusiones personales a partir de ellas.
- C.R.R. 1.4. Interactuar de manera virtual, familiarizándose con el uso de diferentes medios y herramientas digitales.
- C.R.R. 4.1. Mostrar interés por comunicarse a través de códigos escritos, convencionales o no, valorando su función comunicativa.

¿Cómo se obtienen los datos?
Observando el color del semáforo de cada alumno/a. Verde: ha realizado un trabajo estupendo. Amarillo: ha trabajado pero sabe que puede hacerlo mejor. Rojo: puede mejorar.

Variables:

Este instrumento se puede utilizar tanto al final de la situación de aprendizaje como al final de una tarea en concreto. Además, también se puede realizar un semáforo por equipo, para que entre todos los componentes se pongan de acuerdo para valorar su trabajo como equipo durante la actividad, por lo que estarían realizando una coevaluación.

4. Diana de autoevaluación

¿Qué voy a evaluar?

En este caso, el alumnado va a evaluar si reconocen algunos de los alimentos y hábitos saludables, el origen de algunos alimentos y si diferencian entre alimentos saludables y no saludables.

Criterios de evaluación:

- C.A. 3.1. Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa y disfrutando con su logro de forma cada vez más autónoma.
- C.A. 3.3. Participar en la satisfacción de las necesidades básicas de manera progresivamente autónoma, avanzando en la adquisición de hábitos y actitudes saludables y ecosocialmente sostenibles referidos a la alimentación, a la higiene, al descanso.
- D.E.E. 1.1. Establecer distintas relaciones entre los objetos a partir de sus cualidades o atributos, mostrando curiosidad e interés, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.
- D.E.E. 3.4. Conocer los componentes básicos del medio natural y establecer relaciones entre el medio natural y social a partir de conocimiento y observación de algunos fenómenos naturales y de los elementos patrimoniales presentes en el medio físico.

¿Cómo se obtienen los datos?

A través de la suma de la puntuación.

Variables:

Las dianas permiten que cada alumno/a tenga un feedback sobre las cosas que han aprendido, los contenidos que mejor han adquirido, así como también aquellos que no recuerdan bien y pueden mejorar.

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