# 6. Nos deslizamos hacia el final

## Dicccionario

## Ortodoxos

Definición

  Cumple las normas tradicionales, aceptadas por la mayoría como las más adecuadas en un determinado ámbito.

Ejemplo

  Algunos métodos de enseñanza son poco ortodoxos.

¡Estoy pletórica! Rectoparábolo y yo hemos conseguido diseñar una pista de cuadriatlón única y perfecta. Hemos triunfado en los Mathematical Sport Challenge. Los organizadores nos han felicitado por el trazado de la pista de competición y lo hemos petado en las redes sociales Neckbook y Sweeter.

He de confesar que al principio pensé que sería imposible conseguirlo, porque a mí nunca se me han dado nada bien las Matemáticas, pero el profesor Rectoparábolo y sus métodos de enseñanza, nada ortodoxos, han conseguido que me apasionen las funciones, que las diferencie, aprenda sus características y sepa aplicarlas a situaciones reales.

Ya sé a lo que me puedo dedicar cuando me retire de la competición, al diseño de pistas de competición, eso sí, con la ayuda de mi gran maestro. Así que, voy a recapitular lo aprendido.

Definición

Cumple las normas tradicionales, aceptadas por la mayoría como las más adecuadas en un determinado ámbito.

Ejemplo

Algunos métodos de enseñanza son poco ortodoxos.

## Lectura facilitada

Afunción está alegre.

Rectoparábolo y Afunción han conseguido diseñar una pista de cuadriatlón perfecta.

Rectoparábolo y Afunción han triunfado en los Mathematical Sport Challenge.

Los organizadores de Mathematical Sport Challenge han felicitado a Rectoparábolo y a Afunción.

Rectoparábolo y Afunción han diseñado el trazado de la pista de competición.

La noticia del diseño de la pista se ha publicado en las redes sociales Neckbook y Sweeter.

El profesor Rectoparábolo ha conseguido que le apasionen las funciones a Afunción.

Afunción ha aprendido a:

- Diferenciar las funciones.
- Conocer las características de las funciones.
- Aplicar las funciones a situaciones reales.

Afunción se va a dedicar al diseño de pistas de competición con la ayuda de Rectoparábolo.

Afunción va a resumir todos los contenidos aprendidos.

# Rúbrica

Ha llegado el momento de que valores el grado de adquisición de los contenidos trabajados en el REA. Para ello, te presentamos la siguiente rúbrica.

Rúbrica de ejemplo (4x4)
| Avanzado | Intermedio | Aprendiz
--- | --- | --- | ---
Formas de expresar una función | Entiendo las diferentes formas que hay de expresar una función y soy capaz de pasar de una forma a otra. (2.5) | Entiendo las diferentes formas que hay de expresar una función pero no soy capaz de pasar de una forma a otra. (1.75) | Tengo dificultades para expresar las funciones en alguna de sus formas y no soy capaz de pasar de una forma a otra. (1.50)
Propiedades de las funciones | Conozco y comprendo las propiedades de las funciones. Además, soy capaz de identificar las propiedades de una función sabiendo a la familia a la que pertenece. (2.5) | Conozco y comprendo las propiedades de las funciones. Pero, no soy del todo capaz de identificar las propiedades de cualquier función sabiendo a la familia a la que pertenece. (1.75) | Tengo dificultades para entender las propiedades de las funciones e identificarlas en las diferentes familias de funciones. (1.50)
Funciones Afines: Rectas | Diferencio entre funciones constantes, lineales y afines. Puedo calcular la pendiente y la ordenada en el origen de una recta de forma gráfica y a partir de su expresión algebráica. Represento rectas a partir de su expresión algebráica o deducir su expresión a partir de su gráfica. (2.5) | Puedo diferenciar entre funciones constantes, lineales y afines. No soy del todo capaz de calcular la pendiente y la ordenada en el origen de una recta de forma gráfica y a partir de su expresión algebráica. Me cuesta representar rectas a partir de su expresión algebráica o deducir su expresión a partir de su gráfica. (1.75) | Diferencio entre funciones exponenciales y funciones potenciales. Conozco las propiedades de las funciones exponenciales y realizar traslaciones. Se representarlas y reconocer su expresión algebráica a partir de su gráfica. (1.50)
Funciones Cuadráticas: Parábolas | Entiendo cómo afectan los cambios en el valor de los parámetros de la parábola en su gráfica. Calculo los puntos de corte y su vértice. Puedo ajustar una parábola a una situación de la vida cotidiana con Geogebra. (2.5) | Me cuesta trabajo entender cómo afectan los cambios en el valor de los parámetros de la parábola en su gráfica. Puedo calcular los puntos de corte y su vértice. No soy del todo capaz de ajustar una parábola a una situación de la vida cotidiana con Geogebra. (1.75) | Tengo dificultades para entender cómo afectan los cambios en el valor de los parámetros de la parábola en su gráfica. No sé calcular los puntos de corte y su vértice. Me resulta difícil ajustar una parábola a una situación de la vida cotidiana con Geogebra. (1.50)
Funciones a Trozos | Soy capaz de representar funciones a trozos y de valor absoluto. Puedo transformar una función valor absoluto en una función a trozos. Reconozco las discontinuidades de las funciones a trozos. (X) | Tengo algunos problemas a la hora de representar funciones a trozos o de valor absoluto. Me cuesta transformar la función valor absoluto en una función a trozos y reconocer los tipos de discontinuidades. (X) | No sé representar funciones a trozos o de valor absoluto. Me cuesta transformar la función valor absoluto en una función a trozos. No distingo los diferentes tipos de discontinuidades. (X)
Funciones | Sabiendo la expresión algebráica o la gráfica, sé distinguir la familia de funciones a la que pertenece. (X) | Sabiendo la expresión algebráica o la gráfica, me cuesta distinguir la familia de funciones a la que pertenece. (X) | Sabiendo la expresión algebráica o la gráfica de una función, no sé distinguir la familia a la que pertenece. (X)

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