# Guía didáctica

# Relación actividades/tareas y criterios de evaluación

# Actividades/tareas y criterios de evaluación

TAREA | CRITERIO DE EVALUACIÓN | AGRUPAMIENTO | TIEMPO APROXIMADO | HERRAMIENTA QUE SE LE SUGERIRÁ AL ALUMNADO
Motivación: 1. Presentación de la SdA, diálogo sobre conocimientos previos. 2. Portada alusiva en el cuaderno de ciencias | EA.3.4.2.Participar en el proceso cooperativo de producciones culturales y artísticas, de forma creativa y respetuosa, utilizando elementos básicos de diferentes lenguajes y técnicas artísticas. LC.3.2.1.Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas principales, los mensajes explícitos y los mensajes implícitos más sencillos, iniciando, de manera acompañada, la valoración crítica del contenido y de los elementos no verbales elementales. | - Gran grupo - Individual. | 1 sesión | - Imágenes alusivas (Google fotos) - Cuaderno de clase - Material fungible
Activación: ¿QUÉ SABEMOS Y QUÉ NECESITAMOS SABER? 1. Analizar los aspectos que conocen sobre la energía y elaborar una lista con todo aquello que conocen. 2. Guiar al alumnado en la elaboración de una lista sobre los aspectos que deben conocer para poder desarrollar el producto final. 3. Realizar el mapa inicial de la situación de aprendizaje. | CMN.3.2.1.Demostrar curiosidad por el medio natural, social y cultural que tiene lugar a su alrededor, formulando preguntas, realizando predicciones y comenzando a establecer de forma guiada el razonamiento de estas. LCL.3.3.2.Participar en interacciones orales espontáneas, respetando las normas básicas de la cortesía lingüística e iniciándose en estrategias de escucha activa. | - Gran grupo - Individual. | 2 sesiones | - Material fungible, cartulinas y rotuladores - Jamboard
Exploración: 1. Visionado de video didáctico en casa. 2. Relacionar los contenidos del vídeo con la vida cotidiana. 3. Ejemplificar las diferentes formas de energía en el ámbito familiar. | CM.3.1.1.Utilizar dispositivos y recursos digitales, de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura, iniciándose en la búsqueda de información, a través del uso de estrategias básicas de comunicación, trabajando de forma individual y en equipo y creando con ayuda contenidos digitales sencillos. LC.3.4.1.Leer de manera silenciosa y en voz alta textos escritos y multimodales sencillos, identificando el sentido global y la información relevante para construir conocimiento. | - Gran grupo - Individual | 1 sesiones | - Video didáctico (Youtube) - Cuaderno de clase
Estructuración: 1. Puesta en común de los resultados del ejercicio sobre las formas de energía. 2. Visionado de video didáctico y respuesta por equipos de las preguntas planteadas en él. 3. Repaso con juegos interactivos 4. Gamificación classcraft: Recompensa individual y por equipos. 5. Completar el mapa conceptual sobre las formas de energía. | CM.3.1.1.Utilizar dispositivos y recursos digitales, de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura, iniciándose en la búsqueda de información, a través del uso de estrategias básicas de comunicación, trabajando de forma individual y en equipo y creando con ayuda contenidos digitales sencillos. CM.3.2.5.Presentar, con ayuda, algunos resultados de las investigaciones en diferentes formatos, comenzando a utilizar lenguaje científico básico y explicando con progresiva autonomía los pasos seguidos. LC.3.2.1.Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas principales, los mensajes explícitos y los mensajes implícitos más sencillos, iniciando, de manera acompañada, la valoración crítica del contenido y de los elementos no verbales elementales. | - Gran grupo - Equipo base - Individual | 3 sesiones | - Video didáctico (Youtube) - Wordwall - Quizizz - Cuaderno de clase - Classcraft - Jamboard
Estructuración: 1. Lectura por parejas de texto científico. Puesta en común sobre la transformación de la energía. 2. Completar el mapa conceptual sobre la transformación de la energía. 3. Relacionar los nuevos aprendizajes con la vida cotidiana a través de un ejercicio en casa sobre ejemplos de transferencia de energía. 4. Puesta en común de los resultados del ejercicio sobre la transferencia de energía. 5. Gamificación classcraft: Recompensa individual. 6. Repaso con ficha interactiva sobre la energía y sus transformaciones. | CM.3.2.5.Presentar, con ayuda, algunos resultados de las investigaciones en diferentes formatos, comenzando a utilizar lenguaje científico básico y explicando con progresiva autonomía los pasos seguidos. LC.3.4.1.Leer de manera silenciosa y en voz alta textos escritos y multimodales sencillos, identificando el sentido global y la información relevante para construir conocimiento. | - Gran grupo - Equipo base - Individual | 3 sesiones | - Libro de texto - Cuaderno de clase - Material fungible - Lectura alusiva. - Ficha de liveworksheets - Classcraft - Jamboard
Estructuración: 1. Lectura de etiquetas de eficiencia energética. 2. Lectura de texto sobre el ahorro energético y el ODS 7. 3. Investigación sobre la huella de carbono. 4. Conclusiones y puesta en común. | CM.3.1.1.Utilizar dispositivos y recursos digitales, de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura, iniciándose en la búsqueda de información, a través del uso de estrategias básicas de comunicación, trabajando de forma individual y en equipo y creando con ayuda contenidos digitales sencillos. LC.3.4.1.Leer de manera silenciosa y en voz alta textos escritos y multimodales sencillos, identificando el sentido global y la información relevante para construir conocimiento. MA.3.5.2.Comenzar a Identificar situaciones en contextos diversos, reconociendo las conexiones entre las matemáticas y la vida cotidiana, interpretando la información gráfica de diferentes medios. | - Gran grupo - Equipo base | 4 sesiones | - Cuaderno de clase - Material fungible - Lectura alusiva. - Webs - Classcraft - Videos didácticos (Youtube)
Aplicación: 1. Elaboración de propuestas para disminuir la huella energética. 2. Experimentación sobre uso de herramientas digitales para la elaboración del cómic. 3. Elaboración por equipo de un cómic sobre el ahorro energético y el ODS 7. 4. Difusión del cómic a la comunidad educativa para movilizar la participación en nuestro compromiso ecosocial de reducir la huella de carbono. 5. Compromiso ecosocial de las familias a través de reto/misión en Classcraft. | CM.3.1.1.Utilizar dispositivos y recursos digitales, de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura, iniciándose en la búsqueda de información, a través del uso de estrategias básicas de comunicación, trabajando de forma individual y en equipo y creando con ayuda contenidos digitales sencillos. CM.3.6.1.Identificar problemas ecosociales, proponer posibles soluciones y poner en práctica estilos de vida sostenible, reconociendo comportamientos respetuosos de cuidado y protección del entorno y uso sostenible de los recursos naturales. EA.3.4.2.Participar en el proceso cooperativo de producciones culturales y artísticas, de forma creativa y respetuosa, utilizando elementos básicos de diferentes lenguajes y técnicas artísticas. LC.3.5.1.Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes, en distintos soportes, para diferentes modelos discursivos, iniciándose en el uso de las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y progresando, de manera acompañada, en la movilización de estrategias sencillas, individuales o grupales, de planificación, redacción, revisión y edición. | - Gran grupo - Equipo base | 4 sesiones | - Cuaderno de clase - Jamboard - Pixton
Conclusión: 1. Desarrollo de actividad multinivel en grupos interactivos. 2. Cumplimentar el informe final. 3. Cumplimentar la ficha de trabajo cooperativo y autoevaluación. | CM.3.6.1.Identificar problemas ecosociales, proponer posibles soluciones y poner en práctica estilos de vida sostenible, reconociendo comportamientos respetuosos de cuidado y protección del entorno y uso sostenible de los recursos naturales. LC.3.4.1.Leer de manera silenciosa y en voz alta textos escritos y multimodales sencillos, identificando el sentido global y la información relevante para construir conocimiento. | - Gran grupo - Equipo base - Individual | 1 sesión | - Ficha informe final. - Lista de cotejo de trabajo cooperativo y autoevaluación. - Actividad multinivel.

# Instrumentos de evaluación del alumnado

# Herramientas digitales

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