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pulsador =0;
TIC.Secuencia =[
{secc:"Estrategias y pautas para prevenir" ,number:5},
]
TIC.Diapositivas = [
{tipo:"secuencia",	id:0, 	secuencia:0},
{tipo:"diapo",  	id:1, 	n_orden_diapo:0, 	secuencia:0},
{tipo:"boton",  	id:2, 	n_orden_boton:0, n_orden_enlace:0},


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TIC.Stars = [
{secuencia1:["<span id='star_00'>R</span><span id='star_01'>R</span><span id='star_02'>R</span>"],
secuencia3:["<span id='star_10'>R</span>"],
secuencia4:["<span id='star_20'>R</span>"],
secuencia6:["<span id='star_30'>R</span><span id='star_31'>R</span><span id='star_32'>R</span><span id='star_33'>R</span><span id='star_34'>R</span><span id='star_35'>R</span>"]
	}
]

TIC.Indice = [
{texto:"<header><h1>Índice de Contenidos</h1></header><ul><li><a href='OAM01.html'>Definición y descripción del riesgo.</a></li><li><a href='OAM02.html'>Datos de situación.</a></li><li><a href='OAM01_03.html'>Casos prácticos</a></li><li><a href='OAM01_06.html'>Actividades.</a></li><li><a href='OAM01_07.html'>Resumen.</a></li><li><a href='OAM01_09.html'>Recursos complementarios</a></li></ul>"},
]

TIC.Pop = [
{texto:"Las situaciones a las que nos referimos tienen que ver con algún hecho crítico que sucede en la vida del sujeto y/o con su red social. En este sentido, para que situaciones de riesgo no pasen a ser de victimización real, juegan un papel fundamental factores como las circunstancias en que se producen, las habilidades personales y sociales del menor, la oportunidad y disponibilidad de ayuda, etc.; sin embargo existen algunas situaciones sobre las que se debe estar especialmente vigilante: ser nuevo en el centro, trasladarse a un grupo a mitad de curso, no conocer a nadie en tu grupo, ser de alguna forma el único en su seno, o por ser diferente, por ser menos fuerte, con algún rasgo diferenciador, ..., lo que sin embargo tampoco es ninguna garantía para llegar a ser victimizado. Deben darse otras condiciones personales, grupales, de falta de ayuda y/o circunstancias específicas para que un incidente crítico termine derivando en victimización. </br>También es cierto que existen determinados grupos como los alumnos/as con necesidades educativas especiales y/o el alumnado que manifiesta o al que se le supone determinada orientación o identidad sexuales distintas a la predominante en el grupo, que pueden ser sujetos de riesgo en sufrir victimización."},


{texto:"<span class='negrita'>La Guardia Civil de Rivas-Vaciamadrid detuvo a un menor, vecino de la localidad, que amenazaba a una compañera de instituto con difundir fotos comprometedoras a través de Internet si no accedía a sus peticiones.</span></br>Con sus amenazas conseguía fotografías aún más comprometedoras.Según ha informado la Comandancia de la Guardia Civil de Madrid, la investigación comenzó a raíz de una denuncia presentada el pasado 17 de mayo. En ella, los padres de una menor de 17 años afirmaban que su hija estaba sufriendo el acoso de una persona a través de una red social de Internet, consistente en la exigencia de desnudarse delante de su ‘webcam’ a cambio de no difundir fotos comprometedoras de la chica.</br>Días después, las amenazas a la joven se repetían, esta vez bajo el chantaje de difundir diversos fotogramas que el acosador había capturado del vídeo que había grabado anteriormente. Al producirse estos hechos a través de una red social, la víctima sospechaba que podría tratarse de algún conocido de su entorno, que hubiera tenido un sencillo acceso a su perfil.</br> Tras varios meses de pesquisas, los agentes determinaron con seguridad que los hechos fueron realizados por un menor, también de 17 años, compañero de instituto de la víctima. Valiéndose de los contactos comunes con la chica, se ganó su confianza y pudo conseguir una fotografía que fuera comprometedora para ella, con la que inició la cadena de chantajes.</br> El joven fue acusado de un delito de corrupción de menores y puesto a disposición de la Fiscalía de Menores de Madrid. Cuando se probó que el menor había capturado fotogramas de la emisión de la ‘Webcam’ de la víctima, se le imputó también el delito de descubrimiento y revelación de secretos."},


{texto:"<span class='negrita'>pop_2</span></br>Con sus amenazas conseguía fotografías aún más comprometedoras.Según ha informado la Comandancia de la Guardia Civil de Madrid, la investigación comenzó a raíz de una denuncia presentada el pasado 17 de mayo. En ella, los padres de una menor de 17 años afirmaban que su hija estaba sufriendo el acoso de una persona a través de una red social de Internet, consistente en la exigencia de desnudarse delante de su ‘webcam’ a cambio de no difundir fotos comprometedoras de la chica.</br>Días después, las amenazas a la joven se repetían, esta vez bajo el chantaje de difundir diversos fotogramas que el acosador había capturado del vídeo que había grabado anteriormente. Al producirse estos hechos a través de una red social, la víctima sospechaba que podría tratarse de algún conocido de su entorno, que hubiera tenido un sencillo acceso a su perfil.</br> Tras varios meses de pesquisas, los agentes determinaron con seguridad que los hechos fueron realizados por un menor, también de 17 años, compañero de instituto de la víctima. Valiéndose de los contactos comunes con la chica, se ganó su confianza y pudo conseguir una fotografía que fuera comprometedora para ella, con la que inició la cadena de chantajes.</br> El joven fue acusado de un delito de corrupción de menores y puesto a disposición de la Fiscalía de Menores de Madrid. Cuando se probó que el menor había capturado fotogramas de la emisión de la ‘Webcam’ de la víctima, se le imputó también el delito de descubrimiento y revelación de secretos."},

{texto:"<span class='negrita'>pop_3</span></br>Con sus amenazas conseguía fotografías aún más comprometedoras.Según ha informado la Comandancia de la Guardia Civil de Madrid, la investigación comenzó a raíz de una denuncia presentada el pasado 17 de mayo. En ella, los padres de una menor de 17 años afirmaban que su hija estaba sufriendo el acoso de una persona a través de una red social de Internet, consistente en la exigencia de desnudarse delante de su ‘webcam’ a cambio de no difundir fotos comprometedoras de la chica.</br>Días después, las amenazas a la joven se repetían, esta vez bajo el chantaje de difundir diversos fotogramas que el acosador había capturado del vídeo que había grabado anteriormente. Al producirse estos hechos a través de una red social, la víctima sospechaba que podría tratarse de algún conocido de su entorno, que hubiera tenido un sencillo acceso a su perfil.</br> Tras varios meses de pesquisas, los agentes determinaron con seguridad que los hechos fueron realizados por un menor, también de 17 años, compañero de instituto de la víctima. Valiéndose de los contactos comunes con la chica, se ganó su confianza y pudo conseguir una fotografía que fuera comprometedora para ella, con la que inició la cadena de chantajes.</br> El joven fue acusado de un delito de corrupción de menores y puesto a disposición de la Fiscalía de Menores de Madrid. Cuando se probó que el menor había capturado fotogramas de la emisión de la ‘Webcam’ de la víctima, se le imputó también el delito de descubrimiento y revelación de secretos."},

{texto:"<span class='negrita'>pop_4</span></br>Con sus amenazas conseguía fotografías aún más comprometedoras.Según ha informado la Comandancia de la Guardia Civil de Madrid, la investigación comenzó a raíz de una denuncia presentada el pasado 17 de mayo. En ella, los padres de una menor de 17 años afirmaban que su hija estaba sufriendo el acoso de una persona a través de una red social de Internet, consistente en la exigencia de desnudarse delante de su ‘webcam’ a cambio de no difundir fotos comprometedoras de la chica.</br>Días después, las amenazas a la joven se repetían, esta vez bajo el chantaje de difundir diversos fotogramas que el acosador había capturado del vídeo que había grabado anteriormente. Al producirse estos hechos a través de una red social, la víctima sospechaba que podría tratarse de algún conocido de su entorno, que hubiera tenido un sencillo acceso a su perfil.</br> Tras varios meses de pesquisas, los agentes determinaron con seguridad que los hechos fueron realizados por un menor, también de 17 años, compañero de instituto de la víctima. Valiéndose de los contactos comunes con la chica, se ganó su confianza y pudo conseguir una fotografía que fuera comprometedora para ella, con la que inició la cadena de chantajes.</br> El joven fue acusado de un delito de corrupción de menores y puesto a disposición de la Fiscalía de Menores de Madrid. Cuando se probó que el menor había capturado fotogramas de la emisión de la ‘Webcam’ de la víctima, se le imputó también el delito de descubrimiento y revelación de secretos."},
]



TIC.Contenidos_narrador = [
{texto:"<p>El reto al que se enfrentan padres, madres y tutores no es fácil y pasa por la educación, en el ámbito relacionado con las conductas y el comportamiento  y en el tecnológico.  Te presentamos a continuación una serie de recomendaciones, pautas y estrategias preventivas que te serán útiles para evitar situaciones de <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar.</p>" ,bubble:"globo0", img_narrador:"movil-08-2"},

{texto:"<p>Ante una situación como la de Marina, los padres, madres y tutores nos enfrentamos a un reto complejo, que requiere abordar la situación desde el punto de vista conductual y tecnológico."  ,bubble:"globo0", img_narrador:"movil-08-2"},


]


/////////////////////////TEXTO PARA LOS BOTONES//////////////////

TIC.Boton = [
{intro:"Recomendaciones, pautas y estrategias preventivas",
texto:["Estrategias de prevención ante <span class='cursiva'>ciberbullying</span>", "Estrategias preventivas para padres, madres y tutores", "Recomendaciones a trasladar a menores"],
imagen:"movil_romboide_02",
mensaje:"",
img_plus:["","","","botonera_0"],
//////////////CONTENIDO EMERGENTE RELACIONADO CON CADA OPCIÓN ///////////////
plus:[
"<ul><li>Niveles adecuados de comunicación entre los miembros de la familia. Los niveles adecuados de comunicación no se construyen cuando se necesitan, sino que han de estar ya consolidados para que se puedan utilizar ante la aparición de la problemática.</li>Educación en sensibilidad. Es importante hacerles comprender el derecho y el respecto a la víctima y ponerse en su lugar para evitar que se llegue a situaciones no solo de violencia, sino también de aislamiento de determinados menores.</li><li>Problemas éticos y pensamiento relacionado con las consecuencias de los actos. Es importante enseñar a los menores dos conceptos.Por una parte, en línea con la información que se recibe, qué información es creíble y cual no. Y, por otra parte, aprender a analizar las consecuencias de la información que se publica.</li><li>Modelo de colaboración para la  resolución de problemas entre familia y escuela como forma de abordar los problemas de ciberbullying y existencia de un modelo para restablecer las relaciones interpersonales en la resolución de los casos.</li><li>Educar en competencias digitales. Darles a conocer los riesgos, las herramientas de protección y las buenas prácticas de uso, como por ejemplo, la apropiada gestión de las contraseñas.</li><li>Establecer reglas y supervisar en base a un criterio de edades. Los niños se comportan de manera diferente cuando sienten que alguien está prestando atención a lo que están haciendo. Se debe ajustar el nivel de supervisión a la edad del menor. Estos niveles deberán evolucionar hacía la generación de autonomía, de modo que vaya aprendiendo a gestionar las situaciones por sí mismo.</li><li></li>Educación familiar y escolar en las que se preserven y eduquen la gestión de la privacidad, el derecho y la salvaguarda de la intimidad  y el respeto a la imagen de uno mismo y de los otros.<li>Concepto del delito. Sensibilizarles sobre las conductas que puedan llevar a consecuencias en el ámbito familiar (castigos), en el ámbito escolar (sanciones) o, ya en casos más graves, incluso penales (delitos).</li><li>Para que la comunicación con el adolescente sea más fácil, es importante que los padres y madres intenten acercarse a los intereses de su hijo/a, teniendo en cuenta que nos encontramos ante una de las etapas críticas en la comunicación familiar debido a  la necesidad del adolescente de independencia y autonomía en este periodo.</li><li>El nivel de supervisión en la adolescencia debe existir por parte de los padres aunque no debe convertirse en un control absoluto que el adolescente interprete como censura.</li></ul>",

"<ul><li>Sea usted, el mejor ejemplo para sus hijos. Antes de poner normas, piense que usted estará obligado a cumplirlas, sea coherente y haga exactamente lo que le pide a su hijo. Haga partícipe a su hijo de las amenazas que usted mismo encuentra en internet, es un modo de normalizar la situación y crear un canal de comunicación y demostrarle a su hijo que usted está capacitado de dar una respuesta en caso de ser necesario.</li><li>No demonice las nuevas tecnologías. Su hijo las necesita para su desarrollo personal y profesional, es más útil centrarse en llevar a acordar  criterios y sensibilizar de los riesgos y de las posibles consecuencias de los comportamientos inadecuados.</li><li>Establezca reglas y límites. Hable y establezca reglas con sus hijos acerca de cuándo y por cuánto tiempo pueden estar en línea. No le permita utilizar la mensajería instantánea (ej. WhatsApp) mientras hace las tareas escolares. Restringa el uso del teléfono móvil durante las comidas. Limite el tiempo y lugares desde donde jugar en línea.</li><li>Elija contenidos apropiados para su edad. Ayúdele a descubrir sitios que promuevan el aprendizaje, la creatividad, y que profundicen en sus intereses. Algunos contenidos de Internet pueden ser perjudiciales para su educación y desarrollo. Apóyese en herramientas de control parental para monitorizar y controlar los contenidos a los que accede el menor, a edades tempranas son una solución muy eficiente.</li><li>Preocúpese de conocer el entorno y la tecnología. Es necesario conocer mínimamente la relación entre los menores e Internet para poder ofrecerle la ayuda y el apoyo apropiados. Fórmese y actualice sus conocimientos en la medida de la posible y fomente el intercambio de conocimientos y experiencias con sus hijos sobre Internet, de esta manera el menor encontrará menos dificultades a la hora de expresar sus dudas y preocupaciones.</li><li>Interésese por lo que hace en línea y comparta actividades. Conozca las amistades en la red de sus hijos, las aplicaciones que utilizan y sus intereses.  Comparta con ellos actividades (ej. configurar las opciones de privacidad de las redes sociales, jugar en línea juntos, etc.), es una de las mejores formas para supervisar su actividad en Internet y trasladarle nuevos puntos de vista con la intención de sensibilizarle.</li><li>Ayúdale a pensar críticamente sobre lo que encuentran en línea. Los chavales necesitan entender que no todo lo que ven en Internet es cierto. Se puede confiar en la Web pero no se debe ser ingenuo y dejarse engañar. Enséñeles a contrastar la información en caso de duda.</li><li>Asegúrese que se siente cómodo solicitando tu ayuda. Si el menor presiente que se meterá en problemas al trasladarle algún comportamiento inadecuado que haya realizado, o que perderá algún privilegio (como el acceso a Internet o el teléfono móvil) al comunicarle algún incidente en el que se vea envuelto, será más reticente a solicitar su ayuda. Lo que puede provocar que intente resolverlo por sí mismo acrecentando el problema.</li><li>Contar con estructuras estables entre el alumnado que se ocupe de ayudar en esos casos.</li><li>La creación de equipos de ayuda entre el propio alumnado es una estrategia muy positiva a realizar con los propios adolescentes para que formen parte de manera activa en el proceso preventivo y de tratamiento de casos.</li></ul>",

"<ul><li>Confía en la Web pero no seas ingenuo. Permanece alerta, no todo lo que se dice en Internet es cierto. Se criticó y no te dejes engañar, pregúntate «¿Quién publicó esto? ¿Por qué?». Contrasta la información en otras fuentes. Esos consejos  te ayudaran a seleccionar la información fiable y evitar engaños. Ante la duda también puedes preguntar a tus padres y profesores.</li><li>Accede a contenidos aptos y apropiados para tu edad. No se aprende todo de golpe, aprender tiene etapas e Internet también. Apóyate en padres, profesores y amigos para buscar páginas que encajen con tus intereses y que estén adaptadas a tu edad.</li><li>Déjate ayudar si tienes un problema. Si sucede algo que te resulta sospechoso, te provoca rechazo o te hace sentir mal, cuéntaselo a un adulto en el que confíes. Aunque en un primer momento puede que pienses que se enfadaran contigo, lo que realmente les interesa es ayudarte. Si ven que actúas de manera responsable contándoles la situación, crecerá su confianza en ti.</li><li>Definir unas reglas de uso de Internet. Cuando se abusa de Internet  deja de ser algo útil y divertido para convertirse en un problema. Es normal que tus padres se preocupen por el tiempo que pasas jugando en línea, porque no pares de mirar el teléfono mientras estudias, o porque no lo apagues al acostarte. Llega a un acuerdo con tus padres sobre las reglas en el uso de Internet, así todos tendréis claro que cosas son positivas y cuales negativas.</li><li>Se precavido al charlar con desconocidos. Debes tener precaución con la gente que conozcas en Internet. La gente no siempre es quien dice ser, cualquiera puede hacerse pasar por un «amigo de un amigo». Debes ser consciente de que los depredadores sexuales utilizan la información publicada por los propios menores para engañarles y ganarse su confianza. Si deseas quedar con alguien, coméntaselo antes a tus padres.</li><li>Aunque es normal que sientas curiosidad por todo lo que puedes encontrar en la red, es importante que seas crítico con la información y los contenidos a los que accedas.</li></ul>"
],


},/////cierre n orden 0


///////////////// N ORDEN 1 /////////////////////
{intro:"Métodos y medios del ciberacoso escolar o <span class='cursiva'>ciberbullying</span><p class='menor'>Tenemos que considerar que los menores realizan <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar de muy diversas formas, dependiendo en gran medida de las tecnologías que usan. Los métodos y medios más representativos actualmente incluyen:</p>",
texto:["Ataques directos", "Publicaciones y ataques públicos", "<span class='cursiva'>Ciberbullying</span> mediante terceros"],
imagen:"movil_romboide_02",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],

plus:[
"Insultos o amenazas enviadas directamente a la víctima a través de redes sociales, mensajería instantánea y correo electrónico, robo de contraseñas para el secuestro y cierre de perfiles en redes sociales y otros servicios web, y para el robo de recursos en juegos en línea, envío de virus informáticos para manipular el ordenador de la víctima.",

"Consiste en el envío o generación de rumores, mensajes hirientes, fotos o videos humillantes publicados en redes sociales, blogs, foros o enviados a través de la mensajería instantánea y del correo electrónico. Exclusión de grupos en línea con los que denigrar a la persona implicada. ",

"Uso de otras personas y mecanismos para ejercer el ciberacoso. Consiste en una suplantación de identidad y creación de perfiles falsos en redes sociales y juegos en línea para enviar mensajes amenazantes o provocativos exponiendo a la víctima al escrutinio de terceros. Igualmente genera explotación malintencionada de los mecanismos de seguridad en plataformas de redes sociales para conseguir el cierre su cuenta."
]
},/////cierre n orden 1



{intro:"Roles implicados en situaciones de <span class='cursiva'>ciberbullying</span><p class='menor'>Los roles principales que participan en situaciones de <span class='cursiva'>ciberbullying</span>, por lo general, son los mismos que en el caso del acoso escolar tradicional o <span class='cursiva'>bullying</span>:</p>",
texto:["Acosador o agresor", "Víctima", "Espectadores"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"Como sucede en el bullying presencial, el agresor/a no presenta un perfil único ni especialmente perturbado desde el punto de vista psicológico. Al tratarse de una forma indirecta de agresión, el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar es un medio que favorece la aparición de perfiles de agresores/as indirectos, que buscan cierta seguridad y evitación del riesgo a la hora de realizar sus ataques. Incluso, actúan agresores/as que no lo harían presencialmente y que se encubren en la red para cometer agresiones que no realizarían cara a cara.</br>En cualquier caso, el agresor/a suele ser un sujeto que no tiene una escala de valores conforme a un código moralmente aceptable y en el que se instalan sin demasiada dificultad constantes como el abuso, el dominio, el egoísmo, la exclusión, el maltrato físico, la insolidaridad o la doblez. Muchos de ellos se han socializado en entornos familiares sin pautas de educación moral, con modelos de ejercicio de autoridad desequilibrados, autoritarios, inexistentes o permisivos, o, incluso, en modelos en los que los menores mismos han sido la autoridad, y que han generalizado abusivamente a otras situaciones.</br>Sin embargo, también podemos encontrar entre los agresores a sujetos que han aprendido una doble conducta, en la que en determinadas situaciones despliegan un repertorio de habilidades sociales políticamente correctas, que les salvaguarda en las situaciones sociales en las que participan, pero que son capaces de actuar y mostrar su otra cara oculta tras el anonimato virtual, en un ejercicio de cinismo e insinceridad. Los entornos virtuales facilitan esos mecanismos haciendo posible que pueda desplegarse ese doble juego.",

"Gran parte de los casos de <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar tienen un precedente de <span class='cursiva'>bullying</span> presencial en el que las víctimas han sido ya acosadas en el plano físico. Como en el caso del agresor/a, la víctima no presenta un perfil único. Gran parte de ellas son menores que presentan dificultades para defender sus propios derechos, con escasa red social y pocos amigos, bajo concepto de sí mismos y con dificultades de interacción social.</br>Sin duda hay otros perfiles, el alumno seguro y brillante con el que termina metiéndose un agresor/a o un grupo; el alumno/a irritante para el grupo que termina siendo objeto de sus agresiones (víctima provocativa) ;el alumno/a descolocado en el grupo que ocupa cualquier papel que se le deje con tal de ser aceptado aunque eso signifique ser maltratado o humillado, etc.",


"Como en el <span class='cursiva'>bullying</span> presencial hay diversidad de perfiles entre quienes miran y conocen lo que sucede dentro del grupo que termina legitimando lo que sucede. Desde los indiferentes, los no implicados, los que ríen la gracia a quienes agreden y hasta quienes salen en defensa de la víctima. Por acción o por omisión la actitud de estos sujetos, mayoría dentro del grupo, puede hacer que el agresor/a pueda obtener la legitimación del grupo usando su silencio o hacer que pierda estatus grupal si le piden que pare y se ponen del lado de la víctima. La complejidad y los diferentes grados de proximidad que existen en las redes sociales (amigos de amigos), pueden hacer de los espectadores un elemento de presión muy importante si deciden reaccionar colectivamente contra el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar."]
},/////cierre n orden 2


////////////// n orden 3///////////

{intro:"características específicas del <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar<p class='menor'>Los siguientes aspectos a considerar tienen un «efecto desinhibidor» sobre los comportamientos propiciando que se actué de manera impulsiva sin pensar en las consecuencias:</p>",
texto:["Sentimiento de invencibilidad en línea", "Reducción de las restricciones sociales y dificultad para percibir el daño causado", "Acceso 24x7 a la víctima","Viralidad y audiencia ampliada"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"Aquellos que se involucran en conductas de ciberacoso pueden ocultar su identidad fácilmente, e incluso, pueden inducir al engaño sobre su autoría. Este supuesto anonimato de internet puede alimentar la sensación de poder sobre la víctima, además de generar en el potencial acosador un sentimiento de invencibilidad que propicie el inicio de conductas abusivas. Así mismo, algunos de los acosadores llegan a pensar que sus comportamientos son normales y socialmente aceptados, especialmente cuando se desarrollan en grupo.",

"Incluso sin anonimato, la simple distancia física que permiten interponer las tecnologías de la comunicación debilita las restricciones sociales y facilita la desinhibición de los comportamientos...  Además, el escenario virtual también reduce en gran medida la percepción del daño que podemos causar a los demás. . Del mismo modo, mientras que antes la distancia física y temporal permitía que las cosas se enfriaran y no fueran a más, hoy en día la inmediatez de las comunicaciones hace mucho más sencillo actuar de manera impulsiva propiciando que el conflicto continúe.",


"La conectividad permanente y el uso de dispositivos móviles permite a los acosadores acceder a la víctima desde cualquier lugar y a cualquier hora, provocando una invasión de su espacio personal, incluso en el propio hogar. Mientras que con el acoso tradicional la víctima podía encontrar cierto alivio y reparo emocional al distanciarse del agresor, la ubicuidad de la tecnología permite que el potencial de agresión o victimización sea de 24 horas los 7 días de la semana.",

"Las nuevas tecnologías permiten que contenidos dañinos tengan una gran viralidad alcanzando grandes audiencias rápidamente. Los contenidos una vez publicados y compartidos en redes sociales y aplicaciones de mensajería instantánea se hacen incontrolables, imposibilitando que la víctima tenga conocimiento de quien lo ha podido ver o quien tiene copias del mismo, eliminado la certeza de que el evento se ha contenido y no se volverá a repetir. Por otro lado, en los casos en los que el ciberbullying se perpetra desde el anonimato, aunque el menor que está siendo intimidado puede saber que su acosador es de su círculo de convivencia, el no conocer su identidad real puede agravar el problema haciéndolo sentir incómodo, desconfiado y receloso de todas sus relaciones.",
]
},/////cierre n orden 3

////////////// n orden 4///////////

{intro:"¿Sabes cuáles son los perfiles de riesgo delciberbullying o ciberacoso escolar?",
texto:["?"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"<p class='menor2'>Los perfiles de riesgo son menos claros que en el bullying presencial, cualquiera podría ser víctima de ciberacoso, sin embargo muchos de los patrones se repiten. En general suele haber algo más de un tercio de casos de ciberbullying o ciberacoso escolar que tienen una historia de bullying anterior. Las personas que son víctimas de acoso en la escuela,  suelen serlo también on line, manteniendo el rol, e incluso, agravándolo. Así mismo, el ciberbullying o ciberacoso escolar puede ocurrir de forma separada del bullying. No tener amigos, una escasa red social, una baja autoestima, no ser capaz de defender los propios derechos y tener otros problemas asociados, han sido factores relacionados con la victimización por ciberbullying o ciberacoso escolar.</br>Sin embargo, también existen lo que llamamos los <a class='enlace' id='00' href='#'><span style='color:red'>incidentes críticos</span></a>, las situaciones específicas que pueden poner a un sujeto en el punto de mira de otros para ser victimizado, lo que no quiere decir que finalmente termine ocupando ese lugar.</p>",
]
},/////cierre n orden 4

////////////// n orden 5///////////

{intro:"¿quieres ampliar más información sobre el ciberbullying? Haz clic en cada apartado.",
texto:["Diferencias ciberbullying por edad, género y éxito escolar","Motivaciones de los acosadores para ejercer <span class='cursiva'>ciberbullying</span>","<span class='cursiva'>Ciberbullying</span> en los centros escolares","Ejemplos de casos reales"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"El <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar parece asociado a la primera adolescencia, entre los trece y los quince años y es en los años últimos de la adolescencia cuando tiende a decrecer. No está asociado a un género. La mayoría de los estudios no encuentran diferencias, sin embargo algunos de ellos encuentran en las mujeres diferencias significativas para llegar a ser víctimas. Por otra parte, otros sitúan a las mujeres como más partidarias de utilizar la extensión de rumores como instrumento para agredir mientras que el de los chicos parece ser el uso de videos e imágenes.</br>Respecto al éxito escolar, el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar y las características propias de los contextos virtuales aportan diferencias significativas respecto al bullying presencial en algún perfil, como el de chico exitoso escolarmente y víctima, aunque no en otros, como es el de las agresoras con bajos logros académicos, donde coinciden.",
"Respecto al éxito escolar, el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar y las características propias de los contextos virtuales aportan diferencias significativas respecto al <span class='cursiva'>bullying</span> presencial en algún perfil, como el de chico exitoso escolarmente y víctima, aunque no en otros, como es el de las agresoras con bajos logros académicos, donde coinciden.</br>Entre los motivos internos se indican la redirección de sentimientos de frustración, la venganza, el hacerse sentir mejor, el aburrimiento, el efecto inhibidor que proporciona la red, el intentar excluir  a una persona del grupo minando su estatus social o buscar aprobación de alguien a quien se admira en el seno del propio grupo.</br>Entre los motivos externos para ejercer el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar, destacan las desviaciones externas, es decir, las diferencias observadas en las personas, el hecho ya mencionado de que la agresión en cualquier caso no conlleva consecuencias, o un argumento de seguridad, como que prefieren no enfrentarse presencialmente con la víctima para no verse expuestos a su posible reacción.",
"Los centros educativos deben elaborar sus propios planes de convivencia, donde se contemplen las actividades para fomentar un buen clima dentro de centro escolar, la concreción de derechos y deberes de los alumnos/as y las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento. Dentro de estas acciones los centros deben incluir las específicas para la atención a situaciones de conflicto entre iguales, entre otras, las de <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar, incluyendo actuaciones de prevención, diagnóstico y abordaje.</br>La forma en que el fenómeno del <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar ha irrumpido en los centros educativos, su mantenimiento, la gravedad de sus consecuencias y las dificultades para su prevención y abordaje, está sirviendo de base para que muchos centros escolares incorporen sus propios protocolos de actuación ante esta problemática.",

"<a class='enlace'  id='01' href='#' style='color:black'><span class='negrita'>Ejemplo 1:</span> Detenido un menor que amenazaba a un menor con difundir sus fotos en Internet</a></br></br><a class='enlace' href='#'  id='02' style='color:black'><span class='negrita'>Ejemplo 2:</span> Condenados por atacar la dignidad de un compañero en Tuenti</a></br></br><a class='enlace' href='#'  style='color:black' id='03'><span class='negrita'>Ejemplo 3:</span> Detienen a tres chicos de 14 años por amenazar a otra menor a través de una red social</a></br></br><a class='enlace' href='#'  style='color:black' id='04'><span class='negrita'>Ejemplo 4:</span> Un hombre pagará 5.000 euros porque su hijo subió una foto ofensiva a Tuenti.</a>"
]
},/////cierre n orden 5



]



