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clicks =0;
TIC.Secuencia =[
{secc:"Estrategias y pautas para prevenir" ,number:5},
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TIC.Diapositivas = [
{tipo:"secuencia",	id:0, 	secuencia:0},
{tipo:"diapo",  	id:1, 	n_orden_diapo:0, 	secuencia:0},
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{tipo:"diapo",  	id:9, 	n_orden_diapo:6, secuencia:0},

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TIC.Indice = [
{texto:"<header><h1>Índice de Contenidos</h1></header><ul><li><a href='OAM01.html'>Definición y descripción del riesgo.</a></li><li><a href='OAM02.html'>Datos de situación.</a></li><li><a href='OAM01_03.html'>Casos prácticos</a></li><li><a href='OAM01_06.html'>Actividades.</a></li><li><a href='OAM01_07.html'>Resumen.</a></li><li><a href='OAM01_09.html'>Recursos complementarios</a></li></ul>"},
]



TIC.Pop = [
{texto:"Las situaciones a las que nos referimos tienen que ver con algún hecho crítico que sucede en la vida del sujeto y/o con su red social. En este sentido, para que situaciones de riesgo no pasen a ser de victimización real, juegan un papel fundamental factores como las circunstancias en que se producen, las habilidades personales y sociales del menor, la oportunidad y disponibilidad de ayuda, etc.; sin embargo existen algunas situaciones sobre las que se debe estar especialmente vigilante: ser nuevo en el centro, trasladarse a un grupo a mitad de curso, no conocer a nadie en tu grupo, ser de alguna forma el único en su seno, o por ser diferente, por ser menos fuerte, con algún rasgo diferenciador, ..., lo que sin embargo tampoco es ninguna garantía para llegar a ser victimizado. Deben darse otras condiciones personales, grupales, de falta de ayuda y/o circunstancias específicas para que un incidente crítico termine derivando en victimización. </br>También es cierto que existen determinados grupos como los alumnos/as con necesidades educativas especiales y/o el alumnado que manifiesta o al que se le supone determinada orientación o identidad sexuales distintas a la predominante en el grupo, que pueden ser sujetos de riesgo en sufrir victimización."},


{texto:"<span class='negrita'>La Guardia Civil de Rivas-Vaciamadrid detuvo a un menor, vecino de la localidad, que amenazaba a una compañera de instituto con difundir fotos comprometedoras a través de Internet si no accedía a sus peticiones.</span></br>Con sus amenazas conseguía fotografías aún más comprometedoras.Según ha informado la Comandancia de la Guardia Civil de Madrid, la investigación comenzó a raíz de una denuncia presentada el pasado 17 de mayo. En ella, los padres de una menor de 17 años afirmaban que su hija estaba sufriendo el acoso de una persona a través de una red social de Internet, consistente en la exigencia de desnudarse delante de su ‘webcam’ a cambio de no difundir fotos comprometedoras de la chica.</br>Días después, las amenazas a la joven se repetían, esta vez bajo el chantaje de difundir diversos fotogramas que el acosador había capturado del vídeo que había grabado anteriormente. Al producirse estos hechos a través de una red social, la víctima sospechaba que podría tratarse de algún conocido de su entorno, que hubiera tenido un sencillo acceso a su perfil.</br> Tras varios meses de pesquisas, los agentes determinaron con seguridad que los hechos fueron realizados por un menor, también de 17 años, compañero de instituto de la víctima. Valiéndose de los contactos comunes con la chica, se ganó su confianza y pudo conseguir una fotografía que fuera comprometedora para ella, con la que inició la cadena de chantajes.</br> El joven fue acusado de un delito de corrupción de menores y puesto a disposición de la Fiscalía de Menores de Madrid. Cuando se probó que el menor había capturado fotogramas de la emisión de la ‘Webcam’ de la víctima, se le imputó también el delito de descubrimiento y revelación de secretos."},


{texto:"<span class='negrita'>pop_2</span></br>Con sus amenazas conseguía fotografías aún más comprometedoras.Según ha informado la Comandancia de la Guardia Civil de Madrid, la investigación comenzó a raíz de una denuncia presentada el pasado 17 de mayo. En ella, los padres de una menor de 17 años afirmaban que su hija estaba sufriendo el acoso de una persona a través de una red social de Internet, consistente en la exigencia de desnudarse delante de su ‘webcam’ a cambio de no difundir fotos comprometedoras de la chica.</br>Días después, las amenazas a la joven se repetían, esta vez bajo el chantaje de difundir diversos fotogramas que el acosador había capturado del vídeo que había grabado anteriormente. Al producirse estos hechos a través de una red social, la víctima sospechaba que podría tratarse de algún conocido de su entorno, que hubiera tenido un sencillo acceso a su perfil.</br> Tras varios meses de pesquisas, los agentes determinaron con seguridad que los hechos fueron realizados por un menor, también de 17 años, compañero de instituto de la víctima. Valiéndose de los contactos comunes con la chica, se ganó su confianza y pudo conseguir una fotografía que fuera comprometedora para ella, con la que inició la cadena de chantajes.</br> El joven fue acusado de un delito de corrupción de menores y puesto a disposición de la Fiscalía de Menores de Madrid. Cuando se probó que el menor había capturado fotogramas de la emisión de la ‘Webcam’ de la víctima, se le imputó también el delito de descubrimiento y revelación de secretos."},

{texto:"<span class='negrita'>pop_3</span></br>Con sus amenazas conseguía fotografías aún más comprometedoras.Según ha informado la Comandancia de la Guardia Civil de Madrid, la investigación comenzó a raíz de una denuncia presentada el pasado 17 de mayo. En ella, los padres de una menor de 17 años afirmaban que su hija estaba sufriendo el acoso de una persona a través de una red social de Internet, consistente en la exigencia de desnudarse delante de su ‘webcam’ a cambio de no difundir fotos comprometedoras de la chica.</br>Días después, las amenazas a la joven se repetían, esta vez bajo el chantaje de difundir diversos fotogramas que el acosador había capturado del vídeo que había grabado anteriormente. Al producirse estos hechos a través de una red social, la víctima sospechaba que podría tratarse de algún conocido de su entorno, que hubiera tenido un sencillo acceso a su perfil.</br> Tras varios meses de pesquisas, los agentes determinaron con seguridad que los hechos fueron realizados por un menor, también de 17 años, compañero de instituto de la víctima. Valiéndose de los contactos comunes con la chica, se ganó su confianza y pudo conseguir una fotografía que fuera comprometedora para ella, con la que inició la cadena de chantajes.</br> El joven fue acusado de un delito de corrupción de menores y puesto a disposición de la Fiscalía de Menores de Madrid. Cuando se probó que el menor había capturado fotogramas de la emisión de la ‘Webcam’ de la víctima, se le imputó también el delito de descubrimiento y revelación de secretos."},

{texto:"<span class='negrita'>pop_4</span></br>Con sus amenazas conseguía fotografías aún más comprometedoras.Según ha informado la Comandancia de la Guardia Civil de Madrid, la investigación comenzó a raíz de una denuncia presentada el pasado 17 de mayo. En ella, los padres de una menor de 17 años afirmaban que su hija estaba sufriendo el acoso de una persona a través de una red social de Internet, consistente en la exigencia de desnudarse delante de su ‘webcam’ a cambio de no difundir fotos comprometedoras de la chica.</br>Días después, las amenazas a la joven se repetían, esta vez bajo el chantaje de difundir diversos fotogramas que el acosador había capturado del vídeo que había grabado anteriormente. Al producirse estos hechos a través de una red social, la víctima sospechaba que podría tratarse de algún conocido de su entorno, que hubiera tenido un sencillo acceso a su perfil.</br> Tras varios meses de pesquisas, los agentes determinaron con seguridad que los hechos fueron realizados por un menor, también de 17 años, compañero de instituto de la víctima. Valiéndose de los contactos comunes con la chica, se ganó su confianza y pudo conseguir una fotografía que fuera comprometedora para ella, con la que inició la cadena de chantajes.</br> El joven fue acusado de un delito de corrupción de menores y puesto a disposición de la Fiscalía de Menores de Madrid. Cuando se probó que el menor había capturado fotogramas de la emisión de la ‘Webcam’ de la víctima, se le imputó también el delito de descubrimiento y revelación de secretos."},
]



TIC.Contenidos_narrador = [
{texto:"<p>Te presentamos a continuación una serie de recomendaciones, pautas y estrategias preventivas te serán útiles como educador/a para evitar situaciones de ciberbullying o ciberacoso escolar en el entorno de centros educativos.</p>" ,imagen_dialogo:"romboide-01",imagen_derecha:"", imagen:"movil-01", span:"A continuación"},

{texto:"<p>Ante una situación como la de Marina, los padres, madres y tutores nos enfrentamos a un reto complejo, que requiere abordar la situación desde el punto de vista conductual y tecnológico." ,imagen_dialogo:"romboide-01",imagen_derecha:"primaria-chica-01", imagen:"movil-01", span:"los padres..."},

{texto:"<h3>Conoce las estrategias y pautas para tratar e intervenir si tu hijo/a sufre ciberbullying</h3><p><strong>Escuche y dialogue.</strong> Pregunte a su hijo/a por lo que está sucediendo, escúchele atentamente y ayúdele a expresar emociones y preocupaciones (use frases como «Cuéntame más sobre eso»). Para facilitar el dialogo muéstrese sereno y adopte una actitud de comprensión y atención, no es el momento de juzgarle</br><strong>Refuerce su autoestima y no le culpabilice.</strong> Asegúrese de que entiende la problemática asociada al ciberacoso y haga hincapié en que no está solo, que usted está allí para ayudarle a resolver la situación con la dignidad y el respeto que toda persona se merece. Si bien él puede haber cometido errores en ningún caso justifican lo que le está sucediendo. Sea positivo, reconozca su valentía por haber pedido ayuda y/o dejarse ayudar, y hágale saber que lo superará.</br><strong>Actúe, trace un plan.</strong> Actúe inmediatamente, no espere a que el acoso cese por sí solo porque el problema podría agravarse. Proponga una respuesta eficaz a la situación y cuente con la cooperación de su hijo para llevarla a cabo. Asegúrese de que el menor entiende cuáles son los siguientes pasos a realizar, el objetivo es que salga reforzado y se sienta parte de la solución.</br><strong>Comunique la situación al colegio.</strong> La escuela es el principal lugar de relación del menor, por lo que es muy importante que sean conocedores de la situación. La mayoría de colegios están sensibilizados sobre el ciberacoso y muchos de ellos disponen de protocolos de actuación en sus planes de convivencia. Cuando hable con el colegio sobre la situación de su hijo trate de no sobrerreaccionar, tenga presente que lo más importante es trabajar conjuntamente para resolver la situación – déjeles claro que usted está para ayudar y que confía en el colegio de la misma manera en que espera que ellos confíen en usted.</p>",imagen_dialogo:"romboide-02",imagen_derecha:"", imagen:"movil-04", span:"Recuerda"},

{texto:"<p><strong>Busque la ayuda de expertos.</strong> Las siguientes entidades disponen de «Líneas de Ayuda» conformadas por abogados, psicólogos y expertos en seguridad infantil con la que sensibilizar, informar y mediar ante casos de ciberacoso:</br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;a.	Fundación Alia2: <a href='http://www.alia2.org' target='_blank'>www.alia2</a></br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;a.	b.	Fundación ANAR: <a href='http://www.anar.org' target='_blank'> www.anar.org</a></br><strong>6.	En situaciones graves de ciberacoso puede denunciarlo en:</strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;a. Fiscalía de Menores</br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;b.	Policía </br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;c.	Guardia Civil</br>En este sentido, la legislación vigente obliga a que las denuncias se formalicen en un centro policial o judicial, descartando la posibilidad de «denuncias telemáticas».</br><strong>Asegúrese que se siente cómodo solicitando su ayuda.</strong> Si el menor presiente que se meterá en problemas o que perderá algún privilegio (como el acceso a Internet o el teléfono móvil) al comunicarle algún incidente en el que se haya visto involucrado, será más reticente a solicitar su ayuda. Lo que puede provocar que intente resolverlo por sí mismo acrecentando el problema.</br></br><strong>Y recuerde, los padres demasiado ocupados no ayudan a poner freno al ciberacoso.</strong></p>" ,imagen_dialogo:"romboide-01",imagen_derecha:"primaria-chica-01", imagen:"movil-01", span:"los padres..."},

{texto:"<h3>Información para menores víctimas sobre cómo actuar ante un caso de ciberbullying</h3></br><strong>Mantén la información sensible en privado.</strong> Cuanta más información sensible difundas sobre ti -especialmente las imágenes comprometidas- más vulnerable serás. Recuerda que no se tiene control sobre lo que se pública a través de Internet y que alguien podría utilizarlo en el futuro para perjudicarte.</br></br><strong>Cómo actuar ante un episodio de ciberacoso.</strong> Por lo general se recomienda no responder a la provocación para romper la dinámica del acoso; los agresores simplemente tratan de llamar la atención para ganar status. Si ignorar al acosador no funciona puedes probar a comunicar la situación al agresor y decirle que pare: pero para ello es necesario que te sientas preparado para transmitir el mensaje de forma respetuosa y firme, no de manera enojada o agresiva.</br></br><strong>Habla sobre ello.</strong>Al principio puede que pienses que puedes arreglártelas tu solo o que decírselo a alguien no solucionara nada, pero hablar sobre el problema te resultará de gran ayuda. No esperes a sentirte realmente mal, busca alguien en quien confíes y si este no parece entenderte prueba con otro.</br><strong>Cuando solicitar ayuda.</strong> Cuando consideres que un comportamiento ha superado el límite -te sientes amenazado física o emocionalmente- es hora de buscar la ayuda de adultos.</br><strong>Anímate a hacer nuevos amigos.</strong>Los acosadores no suelen dirigir sus ataques hacía los que perciben que están bien apoyados socialmente. Si tienes amigos que te muestran su apoyo, es probable que la intimidación cese.</br><strong>Anímate a hacer nuevos amigos.</strong>Los acosadores no suelen dirigir sus ataques hacía los que perciben que están bien apoyados socialmente. Si tienes amigos que te muestran su apoyo, es probable que la intimidación cese.</br><strong>Guardar las evidencias.</strong> Es recomendable guardar los mensajes, capturas de pantalla y otras evidencias del acoso por si son necesarios en un futuro para denunciarlo ante tus padres, colegio o policía." ,imagen_dialogo:"romboide-01",imagen_derecha:"primaria-chica-01", imagen:"movil-01", span:"Y ahora..."},

{texto:"<h3>Información para menores espectadores sobre cómo actuar ante el ciberbullying: ¿cómo pasar de «espectador» a luchar contra el ciberbullying?</h3></br>Un «espectador» es alguien que ve lo que está ocurriendo entre acosador y víctima, pero que no participa directamente en el acoso. El papel de los «espectadores» es clave en el desenlace de la situación: pueden animar al acosador para que continúe con sus abusos; no implicarse en la acción, mirar para otro lado y, por lo tanto, consentirla; o ayudar a la víctima a salir de la situación.</br></br><strong>Muestra tu rechazo.</strong>Algunas personas realizan ciberacoso porque creen que la gente aprueba lo que están haciendo o porque piensan que les resulta gracioso. Criticar lo que está pasando, decir que no es divertido y que se trata de un abuso, puede ser suficiente para que el acosador pierda la motivación y deje de hacerlo.</br></br><strong>Alguien tiene que ser el primero.</strong> Si das un paso al frente es probable que veas que no estás solo. A la mayoría de la gente joven le desagrada el ciberbullying, solo están esperando a que alguien tome la iniciativa para apoyarle.</br></br><strong>Denuncia los contenidos abusivos.</strong>La mayoría de servicios en la red (redes sociales, mensajería instantánea, etc.) permiten denunciar contenidos (fotografías, comentarios, incluso perfiles) que resulten ofensivos. Denuncia para construir una red más respetuosa.</br><strong>Rompe la cadena.</strong>Si te envían comentarios o imágenes humillantes sobre otra persona es el momento de ponerle freno. Si te sientes cómodo haciéndolo, responde diciendo que no te parece bien, que no quieres fomentarlo, y que animas a otras personas a hacer lo mismo.</br><strong>Ofrece tu ayuda.</strong>Si eres amigo de la persona afectada pregúntale por lo que está pasando y muéstrale tu apoyo. Hazle saber que no apruebas lo que le están haciendo y que no se lo merece. Aunque no seas su amigo también puedes hacerlo, seguro que te lo agradecerá. Si ves que la cosa se complica y va a más, busca la ayuda de un profesor.</br></br><strong>No seas un espectador y lucha activamente contra el ciberbullying.</strong>" ,imagen_dialogo:"romboide-01",imagen_derecha:"primaria-chica-01", imagen:"movil-01", span:"Y ahora..."},


{texto:"<h3>Información para menores acosadores sobre cómo actuar ante el ciberbullying: ¿cómo dejar de hacerlo?</h3></br></br><strong>Evita justificarte.</strong>La gente busca excusas para justificarlo que está haciendo: «el otro empezó», «si se lo merece», «tan solo era un chiste». Trata de recordar que no hay justificación para ninguna clase de acoso. Nadie se lo merece y siempre resulta dañino.</br></br><strong>Busca ayuda.</strong>Dile a alguien de confianza que estas tratando de corregir algunos comportamientos, por ejemplo, ser menos agresivo online. Pregúntale como puede ayudarte.</br></br><strong>Limita el acceso a determinados sitios.</strong>Si asocias algunos sitios web o aplicaciones con el ciberbullying, trata de evitarlos o al menos limita en lo que puedas su uso.</br><strong>Piensa antes de publicar.</strong>Después de escribir algo, pero antes de enviarlo o publicarlo, relájate durante unos momentos y vuelva a leerlo. A continuación reflexiona sobre cómo se podría interpretar el mensaje: ¿Le molestará a alguien? ¿Me molestaría si se dijera eso sobre mí?" ,imagen_dialogo:"romboide-01",imagen_derecha:"primaria-chica-01", imagen:"movil-01", span:"Y ahora..."},


]

TIC.Test = [
{
///////////////////TEST 0 ///////////////////////////	

preguntas:"¿Qué harías para afrontar la situación que ha sufrido Marina?",
/////////////OPCIONES:
////correcta:1//////////////
////error:0////////////////
opciones:[
[0,"Ignorar la conducta de Marina.  Los cambios de humor y comportamiento son habituales a esta edad. ",0,"OAM01_005_001",5],
[1,"Culpabilizar a Marina por haber provocado ella esta situación",1,"OAM01_005_001",5],
["Los padres de Marina deberían escuchar y dialogar con ella y comunicar la situación en el colegio.",2,"OAM01_005_001",5],
],
feedback:[
"<h4>Incorrecto</h4><p>Los problemas de Marina tienen la suficiente importancia como para tenerlos en cuenta.</p>",
"<h4>¡Inténtalo de nuevo! </h4><p>Aunque haya cometido algún error, no justifica lo que le está sucediendo.</p>",
"<h4>¡Excelente!</h4><p>En este tipo de situaciones además es muy importante establecer un plan de actuación junto con otras acciones que veremos más adelante.</p>"
]
},


]


/////////////////////////TEXTO PARA LOS BOTONES//////////////////

TIC.Boton = [
{intro:"Estrategias de prevención en centros educativos y educadores",
texto:["Relacionadas con la autoafirmación", "A nivel organizativo", "A nivel de inserción curricular","A nivel de gestión adecuada de los casos","En relación a evitar el riesgo","En relación a la búsqueda de ayuda"],
imagen:"none",
mensaje:"Haz clic sobre los botones para explorar el contenido",
img_plus:["","","","","",""],
//////////////CONTENIDO EMERGENTE RELACIONADO CON CADA OPCIÓN ///////////////
plus:[
"Las relacionadas con la <strong>autoafirmación</strong> conllevan:</br></br><ul><li>En el alumnado: que aprenda a responder asertivamente ante el abuso.</li><li>En la comunidad educativa (familias y profesorado): que lo haga mediante la visualización de medidas como la «Declaración antibullying en la comunidad educativa» o los protocolos de actuación previstos para cuando esto suceda.</li></ul>",

"Las <strong>organizativas</strong> implican:</br></br><ul><li>Organizar el centro escolar contra el ciberbullying, creando un grupo de personas estables que trabajen contra el acoso.</li><li>Contando entre el profesorado con conocedores que canalicen y faciliten la información y el funcionamiento técnico de mecanismos y dispositivos.</li><li>Disponer de sistemas anónimos y seguros de comunicación de los casos.</li></ul>",

"Las de <strong>inserción curricular</strong> pasan por:<ul><li>Hablar, tratar, escenificar y debatir la naturaleza, riesgos, gestión y consecuencias de estos casos en el transcurso escolar, en las clases, entre alumnado y profesorado</li><li>Adoptar metodologías como el análisis de casos, el roleplay, las técnicas narrativas, como  medios que faciliten esa inserción en el currículum del alumnado por parte del profesorado en sus clases.</li></ul>",

"Las que tienen que ver con la <atrong>gestión adecuada de los casos</strong> conllevan:<ul><li>Protocolos previamente establecidos y coordinados en la comunidad educativa entre los centros y las familias.</li><li>Información y formación al profesorado, familias y alumnado de una correcta gestión de las emociones en el espacio virtual.</li>La adopción de códigos <span class='cursiva'>online</span> correctos y hábitos de buenas prácticas.<li>Entrenamiento en practicar la coherencia con ejercicios de paralelismo entre las actuaciones de la vida virtual y las de la vida real (trasladar a la vida virtual consejos de la vida real como el “no hables con extraños” en el caso de los menores más pequeños).</li><li>Pautas educativas de reacción, el qué hacer y qué no hacer cuando esto pueda suceder, tanto por parte del alumnado como de sus familias.</li><li>Desconfiar de las habilidades e iniciativas personales para manejar esas situaciones.</li><li>Búsqueda de ayuda en los adultos y/o en los iguales capacitados o dispuestos a ello para ayudar a gestionar estos casos</li><li>Mejorar el conocimiento por parte del personal sanitario y del pediatra particularmente  para que sean capaces de realizar un diagnóstico precoz. Ante síntomas psicosomáticos sin causa aparente siempre debe ser interrogado el menor sobre situaciones de acoso que ha podido padecer en internet o en el centro escolar.</li></ul>",

"Las que se refieren a la <strong>evitación del riesgo</strong> tienen que ver con minimizar los intentos de abuso y evitar las situaciones de riesgo. En este sentido:<ul><li>Implementar acciones que dificulten que a los menores lleguen personas con esas intenciones, que pasan por educar al menor en lo que tiene que ver con la gestión de la comunicación, de sus datos personales, imagen e intimidad; que sepa reaccionar (qué no hacer) y a quién acudir cuando hay una sospecha de que eso pudiera estar pasando.</li><li>Que conozca los riesgos de las prácticas adictivas online y de la filiación a comunidades de riesgo (anorexia, suicidio).</li><li>Utilizar mecanismos físicos y técnicos en la red y en los aparatos para dificultar el acceso fácil al menor.</li><li>Identificar y perseguir a las personas que buscan estas situaciones (<span class='cursiva'>grooming</span>)</li></ul>",
"Las que tienen que ver con la <strong>búsqueda de ayuda</strong> pasan por:<ul><li>La elaboración de una red en la comunidad escolar que haga tareas preventivas contra el <span class='cursiva'>ciberbullying</span>, fomentando <span class='cursiva'>cibermentores</span> o equipos de ayuda entre el propio alumnado.</li><li>Constitución de escuelas de familias y reuniones de familias que aborden estos temas.</li><li>Asesoramiento en instancias superiores o de fuera de la escuela.</li><li>Apoyo logístico y asesoramiento técnico en los casos que lo requieran.</li></ul>"


],


},/////cierre n orden 0


///////////////// N ORDEN 1 /////////////////////
{intro:"Métodos y medios del ciberacoso escolar o <span class='cursiva'>ciberbullying</span><p class='menor'>Tenemos que considerar que los menores realizan <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar de muy diversas formas, dependiendo en gran medida de las tecnologías que usan. Los métodos y medios más representativos actualmente incluyen:</p>",
texto:["Ataques directos", "Publicaciones y ataques públicos", "<span class='cursiva'>Ciberbullying</span> mediante terceros"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],

plus:[
"Insultos o amenazas enviadas directamente a la víctima a través de redes sociales, mensajería instantánea y correo electrónico, robo de contraseñas para el secuestro y cierre de perfiles en redes sociales y otros servicios web, y para el robo de recursos en juegos en línea, envío de virus informáticos para manipular el ordenador de la víctima.",

"Consiste en el envío o generación de rumores, mensajes hirientes, fotos o videos humillantes publicados en redes sociales, blogs, foros o enviados a través de la mensajería instantánea y del correo electrónico. Exclusión de grupos en línea con los que denigrar a la persona implicada. ",

"Uso de otras personas y mecanismos para ejercer el ciberacoso. Consiste en una suplantación de identidad y creación de perfiles falsos en redes sociales y juegos en línea para enviar mensajes amenazantes o provocativos exponiendo a la víctima al escrutinio de terceros. Igualmente genera explotación malintencionada de los mecanismos de seguridad en plataformas de redes sociales para conseguir el cierre su cuenta."
]
},/////cierre n orden 1



{intro:"Roles implicados en situaciones de <span class='cursiva'>ciberbullying</span><p class='menor'>Los roles principales que participan en situaciones de <span class='cursiva'>ciberbullying</span>, por lo general, son los mismos que en el caso del acoso escolar tradicional o <span class='cursiva'>bullying</span>:</p>",
texto:["Acosador o agresor", "Víctima", "Espectadores"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"Como sucede en el bullying presencial, el agresor/a no presenta un perfil único ni especialmente perturbado desde el punto de vista psicológico. Al tratarse de una forma indirecta de agresión, el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar es un medio que favorece la aparición de perfiles de agresores/as indirectos, que buscan cierta seguridad y evitación del riesgo a la hora de realizar sus ataques. Incluso, actúan agresores/as que no lo harían presencialmente y que se encubren en la red para cometer agresiones que no realizarían cara a cara.</br>En cualquier caso, el agresor/a suele ser un sujeto que no tiene una escala de valores conforme a un código moralmente aceptable y en el que se instalan sin demasiada dificultad constantes como el abuso, el dominio, el egoísmo, la exclusión, el maltrato físico, la insolidaridad o la doblez. Muchos de ellos se han socializado en entornos familiares sin pautas de educación moral, con modelos de ejercicio de autoridad desequilibrados, autoritarios, inexistentes o permisivos, o, incluso, en modelos en los que los menores mismos han sido la autoridad, y que han generalizado abusivamente a otras situaciones.</br>Sin embargo, también podemos encontrar entre los agresores a sujetos que han aprendido una doble conducta, en la que en determinadas situaciones despliegan un repertorio de habilidades sociales políticamente correctas, que les salvaguarda en las situaciones sociales en las que participan, pero que son capaces de actuar y mostrar su otra cara oculta tras el anonimato virtual, en un ejercicio de cinismo e insinceridad. Los entornos virtuales facilitan esos mecanismos haciendo posible que pueda desplegarse ese doble juego.",

"Gran parte de los casos de <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar tienen un precedente de <span class='cursiva'>bullying</span> presencial en el que las víctimas han sido ya acosadas en el plano físico. Como en el caso del agresor/a, la víctima no presenta un perfil único. Gran parte de ellas son menores que presentan dificultades para defender sus propios derechos, con escasa red social y pocos amigos, bajo concepto de sí mismos y con dificultades de interacción social.</br>Sin duda hay otros perfiles, el alumno seguro y brillante con el que termina metiéndose un agresor/a o un grupo; el alumno/a irritante para el grupo que termina siendo objeto de sus agresiones (víctima provocativa) ;el alumno/a descolocado en el grupo que ocupa cualquier papel que se le deje con tal de ser aceptado aunque eso signifique ser maltratado o humillado, etc.",


"Como en el <span class='cursiva'>bullying</span> presencial hay diversidad de perfiles entre quienes miran y conocen lo que sucede dentro del grupo que termina legitimando lo que sucede. Desde los indiferentes, los no implicados, los que ríen la gracia a quienes agreden y hasta quienes salen en defensa de la víctima. Por acción o por omisión la actitud de estos sujetos, mayoría dentro del grupo, puede hacer que el agresor/a pueda obtener la legitimación del grupo usando su silencio o hacer que pierda estatus grupal si le piden que pare y se ponen del lado de la víctima. La complejidad y los diferentes grados de proximidad que existen en las redes sociales (amigos de amigos), pueden hacer de los espectadores un elemento de presión muy importante si deciden reaccionar colectivamente contra el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar."]
},/////cierre n orden 2


////////////// n orden 3///////////

{intro:"características específicas del <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar<p class='menor'>Los siguientes aspectos a considerar tienen un «efecto desinhibidor» sobre los comportamientos propiciando que se actué de manera impulsiva sin pensar en las consecuencias:</p>",
texto:["Sentimiento de invencibilidad en línea", "Reducción de las restricciones sociales y dificultad para percibir el daño causado", "Acceso 24x7 a la víctima","Viralidad y audiencia ampliada"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"Aquellos que se involucran en conductas de ciberacoso pueden ocultar su identidad fácilmente, e incluso, pueden inducir al engaño sobre su autoría. Este supuesto anonimato de internet puede alimentar la sensación de poder sobre la víctima, además de generar en el potencial acosador un sentimiento de invencibilidad que propicie el inicio de conductas abusivas. Así mismo, algunos de los acosadores llegan a pensar que sus comportamientos son normales y socialmente aceptados, especialmente cuando se desarrollan en grupo.",

"Incluso sin anonimato, la simple distancia física que permiten interponer las tecnologías de la comunicación debilita las restricciones sociales y facilita la desinhibición de los comportamientos...  Además, el escenario virtual también reduce en gran medida la percepción del daño que podemos causar a los demás. . Del mismo modo, mientras que antes la distancia física y temporal permitía que las cosas se enfriaran y no fueran a más, hoy en día la inmediatez de las comunicaciones hace mucho más sencillo actuar de manera impulsiva propiciando que el conflicto continúe.",


"La conectividad permanente y el uso de dispositivos móviles permite a los acosadores acceder a la víctima desde cualquier lugar y a cualquier hora, provocando una invasión de su espacio personal, incluso en el propio hogar. Mientras que con el acoso tradicional la víctima podía encontrar cierto alivio y reparo emocional al distanciarse del agresor, la ubicuidad de la tecnología permite que el potencial de agresión o victimización sea de 24 horas los 7 días de la semana.",

"Las nuevas tecnologías permiten que contenidos dañinos tengan una gran viralidad alcanzando grandes audiencias rápidamente. Los contenidos una vez publicados y compartidos en redes sociales y aplicaciones de mensajería instantánea se hacen incontrolables, imposibilitando que la víctima tenga conocimiento de quien lo ha podido ver o quien tiene copias del mismo, eliminado la certeza de que el evento se ha contenido y no se volverá a repetir. Por otro lado, en los casos en los que el ciberbullying se perpetra desde el anonimato, aunque el menor que está siendo intimidado puede saber que su acosador es de su círculo de convivencia, el no conocer su identidad real puede agravar el problema haciéndolo sentir incómodo, desconfiado y receloso de todas sus relaciones.",
]
},/////cierre n orden 3

////////////// n orden 4///////////

{intro:"¿Sabes cuáles son los perfiles de riesgo delciberbullying o ciberacoso escolar?",
texto:["?"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"<p class='menor2'>Los perfiles de riesgo son menos claros que en el bullying presencial, cualquiera podría ser víctima de ciberacoso, sin embargo muchos de los patrones se repiten. En general suele haber algo más de un tercio de casos de ciberbullying o ciberacoso escolar que tienen una historia de bullying anterior. Las personas que son víctimas de acoso en la escuela,  suelen serlo también on line, manteniendo el rol, e incluso, agravándolo. Así mismo, el ciberbullying o ciberacoso escolar puede ocurrir de forma separada del bullying. No tener amigos, una escasa red social, una baja autoestima, no ser capaz de defender los propios derechos y tener otros problemas asociados, han sido factores relacionados con la victimización por ciberbullying o ciberacoso escolar.</br>Sin embargo, también existen lo que llamamos los <a class='enlace' id='00' href='#'><span style='color:red'>incidentes críticos</span></a>, las situaciones específicas que pueden poner a un sujeto en el punto de mira de otros para ser victimizado, lo que no quiere decir que finalmente termine ocupando ese lugar.</p>",
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},/////cierre n orden 4

////////////// n orden 5///////////

{intro:"¿quieres ampliar más información sobre el ciberbullying? Haz clic en cada apartado.",
texto:["Diferencias ciberbullying por edad, género y éxito escolar","Motivaciones de los acosadores para ejercer <span class='cursiva'>ciberbullying</span>","<span class='cursiva'>Ciberbullying</span> en los centros escolares","Ejemplos de casos reales"],
imagen:"none",
mensaje:"",
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plus:[
"El <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar parece asociado a la primera adolescencia, entre los trece y los quince años y es en los años últimos de la adolescencia cuando tiende a decrecer. No está asociado a un género. La mayoría de los estudios no encuentran diferencias, sin embargo algunos de ellos encuentran en las mujeres diferencias significativas para llegar a ser víctimas. Por otra parte, otros sitúan a las mujeres como más partidarias de utilizar la extensión de rumores como instrumento para agredir mientras que el de los chicos parece ser el uso de videos e imágenes.</br>Respecto al éxito escolar, el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar y las características propias de los contextos virtuales aportan diferencias significativas respecto al bullying presencial en algún perfil, como el de chico exitoso escolarmente y víctima, aunque no en otros, como es el de las agresoras con bajos logros académicos, donde coinciden.",
"Respecto al éxito escolar, el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar y las características propias de los contextos virtuales aportan diferencias significativas respecto al <span class='cursiva'>bullying</span> presencial en algún perfil, como el de chico exitoso escolarmente y víctima, aunque no en otros, como es el de las agresoras con bajos logros académicos, donde coinciden.</br>Entre los motivos internos se indican la redirección de sentimientos de frustración, la venganza, el hacerse sentir mejor, el aburrimiento, el efecto inhibidor que proporciona la red, el intentar excluir  a una persona del grupo minando su estatus social o buscar aprobación de alguien a quien se admira en el seno del propio grupo.</br>Entre los motivos externos para ejercer el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar, destacan las desviaciones externas, es decir, las diferencias observadas en las personas, el hecho ya mencionado de que la agresión en cualquier caso no conlleva consecuencias, o un argumento de seguridad, como que prefieren no enfrentarse presencialmente con la víctima para no verse expuestos a su posible reacción.",
"Los centros educativos deben elaborar sus propios planes de convivencia, donde se contemplen las actividades para fomentar un buen clima dentro de centro escolar, la concreción de derechos y deberes de los alumnos/as y las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento. Dentro de estas acciones los centros deben incluir las específicas para la atención a situaciones de conflicto entre iguales, entre otras, las de <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar, incluyendo actuaciones de prevención, diagnóstico y abordaje.</br>La forma en que el fenómeno del <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar ha irrumpido en los centros educativos, su mantenimiento, la gravedad de sus consecuencias y las dificultades para su prevención y abordaje, está sirviendo de base para que muchos centros escolares incorporen sus propios protocolos de actuación ante esta problemática.",

"<a class='enlace'  id='01' href='#' style='color:black'><span class='negrita'>Ejemplo 1:</span> Detenido un menor que amenazaba a un menor con difundir sus fotos en Internet</a></br></br><a class='enlace' href='#'  id='02' style='color:black'><span class='negrita'>Ejemplo 2:</span> Condenados por atacar la dignidad de un compañero en Tuenti</a></br></br><a class='enlace' href='#'  style='color:black' id='03'><span class='negrita'>Ejemplo 3:</span> Detienen a tres chicos de 14 años por amenazar a otra menor a través de una red social</a></br></br><a class='enlace' href='#'  style='color:black' id='04'><span class='negrita'>Ejemplo 4:</span> Un hombre pagará 5.000 euros porque su hijo subió una foto ofensiva a Tuenti.</a>"
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},/////cierre n orden 5



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