contador=0;
TIC.Secuencia =[
{secc:"Bibliografía" ,number:9},
]
TIC.Diapositivas = [

{tipo:"secuencia",	id:0, 	secuencia:0},
{tipo:"diapo",  	id:1, 	n_orden_diapo:0, 	secuencia:0},
{tipo:"diapo",  	id:3, 	n_orden_diapo:1, 	secuencia:0},
{tipo:"diapo",  	id:4, 	n_orden_diapo:2, 	secuencia:0},
{tipo:"diapo",  	id:5, 	n_orden_diapo:3, 	secuencia:0},


]


TIC.Stars = [
{secuencia1:["<span id='star_00'>R</span><span id='star_01'>R</span><span id='star_02'>R</span>"],
secuencia3:["<span id='star_10'>R</span>"],
secuencia4:["<span id='star_20'>R</span>"],
secuencia6:["<span id='star_30'>R</span><span id='star_31'>R</span><span id='star_32'>R</span><span id='star_33'>R</span><span id='star_34'>R</span><span id='star_35'>R</span>"]
	}
]

TIC.Indice = [
{texto:"<header><h1>Índice de Contenidos</h1></header><ul><li><a href='OAM01.html'>Definición y descripción del riesgo.</a></li><li><a href='OAM02.html'>Datos de situación.</a></li><li><a href='OAM01_03.html'>Casos prácticos</a></li><li><a href='OAM01_06.html'>Actividades.</a></li><li><a href='OAM01_07.html'>Resumen.</a></li><li><a href='OAM01_09.html'>Recursos complementarios</a></li></ul>"},
]
TIC.Contenidos_narrador = [

{texto:"<h3>Relación Bibliográfica:</h3></br><p><strong>Avilés, JM. (2013).</strong> Análisis psicosocial del  <span class='cursiva'>ciberbullying</span>. Claves para una educación moral. Papeles del psicólogo, Vol. 34 (1).</p><p><strong>Avilés, J.Mª (2010).</strong> <span class='cursiva'>Ciberbullying</span> y éxito escolar. En Boletín de Psicología, Nº 98.</p><p><strong>Colegio Profesional de Psicólogos de Madrid. (2014). </strong> Guía <span class='cursiva'>ciberbullying</span>: prevenir y actuar.</p><p><strong>Luengo, J.A. (2014) <span class='cursiva'>Ciberbullying</span>:</strong>Prevenir y Actuar. Guía de recursos didácticos para centros educativos.</p><p><strong>Luengo, J.A. (2011).</strong>Guía de Recursos para centros educativos en casos de Ciberacoso. Madrid.</p> <p><strong>Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación (INTECO). (2012).</strong>Guía de actuación contra el ciberacoso para padres y educadores.</p> <p><strong>EMICI (Equipo Multidisciplinar de Investigación sobre Ciberbullying). (2011). </strong>Protocolo de actuación escolar ante el ciberbullying.</p><p><strong>Garmendia, M., Garitaonandia, C., Martínez, G., Casado, M. A. (2011).</strong>Riesgos y seguridad en Internet: Los menores españoles en el contexto europeo.</p><p><strong>Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, Bilbao</strong>EU Kids Online.</p><p><strong>Hinduja and J.W. Patchin. (2008).</strong>Cyberbullying: An Exploratory Analysis of Factors Related to Offending and Victimization. Deviant behavior 29, no. 2.</p>" ,imagen_dialogo:"romboide-01",imagen_derecha:"", imagen:"movil-01", span:"A modo de conclusión"},




{texto:"<p>...que las características específicas del ciberacoso escolar son:</p><ul><li>sentimiento de invencibilidad en línea</li><li>reducción de las restricciones sociales y dificultad para percibir el daño causado</li><li>Acceso 24x7 a la víctima</li><li>viralidad y audiencia ampliada.</li></ul><p> Estas características tienen un <strong>«efecto desinhibidor»</strong> sobre los comportamientos propiciando que se actué de manera impulsiva sin pensar en las consecuencias y conllevan un <strong>«aumento del alcance de la victimización»</strong></p>" ,imagen_dialogo:"romboide-01",imagen_derecha:"", imagen:"movil-01", span:"Hemos visto..."},



{texto:"<p><strong>Observatorio INTECO. (2009).</strong>Estudio sobre hábitos seguros en el uso de las TIC por niños y adolescentes y e-confianza de sus padres; Madrid.</p><p><strong>Observatorio INTECO. (2009).</strong>Guía legal sobre ciberbullying y grooming; Madrid.</p><p><strong>Pettalia, J., Levin, E. y Dickinson, J. (2013)</strong>Cyberbullying: eliciting harm without consequence. En Human Beahavior, 29, 2758-2765. http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2013.07.020</p><p><strong>Protégeles.com. (2012)</strong><span class='cursiva'>Ciberbullying</span> y privacidad: guía para profesores.</p><p><strong>Sameer K. Hinduja, Justin W. Patchin. (2009).</strong>Bullying beyond the schoolyard: preventing and responding to ciberbullying.  Ed. Corwin.</p><p><strong>Schenk, A.M., Fremouw, W.J. y Keelan, C.M. (2013). </strong>Characteristics of college cyberbullies. En Computers in Human Behavior, 29, 2320–2327.</p><p><strong>Tokunaga, R. S. (2010). </strong>Following you home from school: A critical review and synthesis of research on cyberbullying victimization. En Computers in Human Behavior 26, pp. 277-287. doi: 10.1016/j.chb.2009.11.014</p><p><strong>Ybarra and Mitchell. </strong>Online Aggresor/Targets, Aggressors, and Targets: A comparison of associated youth characteristics. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45, 1308-1316.</p>" ,imagen_dialogo:"romboide-02",imagen_derecha:"", imagen:"movil-04", span:"Documentos"},



{texto:"<h3>Referencias legales:</h3></br><p>Ley Orgánica 1/1982, de 5 de mayo, de Protección civil del derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen.</p><p>Ley Orgánica 10/1995, de 23 de noviembre, del Código Penal.</p><p>Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección jurídica del menor, de modificación parcial del Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil.</p><p>Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal del menor.</p>" ,imagen_dialogo:"romboide-01",imagen_derecha:"", imagen:"movil-01", span:""},

{texto:"<p>...los casos hemos ido viendo pautas, recomendaciones y estrategias para detectar, tratar y prevenir ante situaciones de ciberbullying o ciberacoso escolar.</p><p>Recordemos lo más importante:</p><p><span class='num'>1</span>Para detectar una situación de ciberbullying observaremos en los menores cambios: físicos y emocionales; de conducta/sociales y en el contexto académico.</p><p><span class='num'>2</span>Para actuar comopadres, madres o tutores ante un caso de ciberbullying, hemos visto pautas tales como: escuchar y dialogar con el menor, reforzar la autoestima y no culpabilizarlo, actuar (trazar un plan), comunicar la situación al colegio, buscar la ayuda de expertos, denunciar en caso de situaciones graves</p>" ,imagen_dialogo:"romboide-01",imagen_derecha:"", imagen:"movil-01", span:"A través de..."},

{texto:"<p><span class='num'>1</span>También hemos ofrecido información que podemos trasladar a los menores a la hora de actuar ante un caso de ciberacoso escolar:</p></br><ul><li>Cuando son víctimas que: mantengan la información sensible en privado, hablen sobre ello, soliciten ayuda, se animen a hacer nuevos amigos/as, bloqueen al acosador, guarden las evidencias, entre otras acciones.</li><li>Cuando son espectadores y para que pasen a lugar contra el ciberacoso que: muestren su rechazo, den el primer paso, convenzan al acosador, denuncien los contenidos abusivos, rompan la cadena, ofrezcan ayuda a la persona afectada.</li><li>Cuando son acosadores que: eviten justificarse, busquen ayuda, limiten el acceso a determinados sitios o piensen antes de publicar.<li></ul><p><span class='num'>2</span>Como mecanismos de respuesta ante el ciberbullying en centros educativos hemos advertido de la necesidad de contar con un marco de actuación ante estas situaciones (intervención tasada, pautada, medida y adecuadamente planificada); estableciendo un protocolo de intervención.</p>" ,imagen_dialogo:"romboide-01",imagen_derecha:"", imagen:"movil-01", span:"Además"},



{texto:"<p>A nivel de <strong>prevención</strong>, hemos visto recomendaciones tanto para padres, madres y tutores, como para educadores y para los propios menores:</p></br><p><span class='num'>1</span>Padres, madres y tutores: sea el mejor ejemplo para sus hijos; no demonice las nuevas tecnologías; establezca reglas y límites; elija contenidos apropiados para su edad; preocúpese de conocer el entorno y la tecnología; interésese por lo que hace en línea y comparta actividades; ayúdale a pensar críticamente sobre lo que encuentran en línea; asegúrese que se siente cómodo solicitando tu ayuda.</p><p><span class='num'>2</span>Para centros educativos y educadores hemos visto estrategias preventivas relacionadas con la autoafirmación; a nivel organizativo; a nivel de inserción curricular; a nivel de gestión adecuada de los casos; en relación a evitar el riesgo y en relación a la búsqueda de ayuda.</p><p><span class='num'>3</span>Para los propios menores hemos planteado la necesidad de confiar en la Web pero sin ser ingenuo; acceder a contenidos aptos para su edad; dejarse ayudar si tienen problemas; definir reglas de uso de Internet y ser precavido al charlar con desconocidos</p>" ,imagen_dialogo:"romboide-01",imagen_derecha:"", imagen:"movil-01", span:"..."},

//////////////borrar

{texto:"" ,imagen_dialogo:"romboide-01",imagen_derecha:"primaria-chica-01", imagen:"movil-01", span:"¡Tranquilo/a!"},



]

TIC.Test = [
{
///////////////////TEST 0 ///////////////////////////	

preguntas:"¿crees que es lo mismo el acoso escolar que el <span class='cursiva'>ciberbullying</span>?",
/////////////OPCIONES:
////correcta:1//////////////
////error:0////////////////
opciones:[
["Si",0],
["No",1],
],
feedback:[
"<h4 class='mal'>Incorrecto</h4><p>A pesar de que existe cierta conexión entre ambos conceptos y realidades, se consideran diferentes. Así, las características únicas de ciberbullying implican que el acoso en la red se lleva a cabo de una forma más sistemática y estable. Además, al realizarse  a través de medios digitales, el acoso adquiere nuevas dimensiones que provocan un mayor impacto en la victima.</p>",
"<h4 class='bien'>Correcto</h4><p>Efectivamente son conceptos diferentes. En el acoso escolar los menores están presentes en el mismo espacio físico mientras que en el <span class='cursiva'>ciberbullying</span>, el acoso se realiza a través de medios digitales.</p>"
]
},


///////////////////TEST 1 ///////////////////////////
{
preguntas:"¿Cuál de las siguientes opciones te parece más acertada?",
/////////////OPCIONES:
////correcta:1//////////////
////error:0////////////////
opciones:[
["El uso de medios digitales nunca entraña el riesgo de que un menor pueda ser víctima de  ciberbullying o ciberacoso escolar.",0],
["La creación de un perfil falso en una red social con el objetivo de enviar mensajesprovocadores se considera un método o medio que influye para cometer ciberbullying mediante terceros.",1],
],
feedback:[
"<h4 class='mal'>incorrecto</h4><p>El uso de medios digitales siempre puede entrañar el riesgo de que un menor pueda ser víctima de  ciberbullying o ciberacoso escolar</p>",
"<h4 class='bien'>Correcto</h4>",
]
},


///////////////////TEST 2 ///////////////////////////
{
preguntas:"¿Crees que existe la posibilidad de que un menor, que en un momento dado haya sido víctima de <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar, pueda convertirse con el paso de tiempo en un posible agresor o acosador?",
/////////////OPCIONES:
////correcta:1//////////////
////error:0////////////////
opciones:[
["Si, en el 70% de los casos una vez que la victima supera el riesgo asimila el comportamiento negativo de su grupo de iguales.",0],
["No es probable.",1],
["Ninguna respuesta es correcta.",2],
],
feedback:[
"<h4 class='mal'>Incorrecto</h4><p>¿Estás seguro/a? Incorrecto. No existen estudios que avalen esta afirmación.</p>",
"<h4 class='bien'>Correcto</h4><p>¡Muy bien!</p>",
"<h4 class='mal'>Incorrecto</h4>"
]
},


///////////////////TEST 3 ///////////////////////////
{
preguntas:"¿Te gustaría saber cuántos menores son víctimas de <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar en estos momentos en nuestro país? ",
/////////////OPCIONES:
////correcta:1//////////////
////error:0////////////////
opciones:[
["Sí, me gustaría conocer los datos.",0],
["No, prefiero pasar a los casos prácticos.",1],
],
feedback:[
"<p>Diversos estudios coinciden en indicar que un 5% de los menores españoles sufren  ciberacoso escolar. También se constata una ligera tendencia al alza con la edad, siendo el rango de edad entre 15 y 16 años el más significativo. Se refleja una ligera tendencia al alza con la edad de este tipo de acoso, aunque sin llegar nunca a niveles muy altos. También se aprecian diferencias de género: se da un grado de incidencia mucho mayor entre las menores de 13 a 16 años de acoso a través de Internet que entre los chicos de la misma edad (12% frente a 2%).</br>El ciberacoso es un problema cuyo progreso es cada vez más significativo, es decir, progresivamente sigue incrementándose el número de casos. Del mismo modo la forma en la que éste se realiza tampoco deja de evolucionar y cambiar, afectando cada vez más a jóvenes de menor edad."
]
},

]


/////////////////////////TEXTO PARA LOS BOTONES//////////////////

TIC.Boton = [
{intro:"Organismos y entidades de referencia",
texto:["Chaval.es / www.chaval.es", "www.ciberbullying.com", "Padres 2.0 / www.padres20.org","Fundación ANAR / www.anar.org","Fundación Alia2 / www.alia2.org"],
imagen:"movil+romboide-01",
mensaje:"Haz clic sobre los botones para explorar el contenido",
img_plus:["","","","",""],
//////////////CONTENIDO EMERGENTE RELACIONADO CON CADA OPCIÓN ///////////////
plus:[
"Iniciativa del Ministerio de Industria, Energía y Turismo, puesta en marcha por Red.es para responder a la necesidad de salvar la brecha digital entre padres, madres, tutores y educadores respecto al avance de los menores y jóvenes en el uso de las TIC. Ofrece recursos de sensibilización y formación sobre el ciberacoso.",

"Portal web especializado en ciberbullying que forma parte de la iniciativa de PantallasAmigas para la promoción del uso seguro y saludable de internet y las nuevas tecnologías online por parte de los menores. Ofrece recursos de sensibilización y formación sobre el ciberacoso.",

"Organización que trabaja en la defensa de la infancia frente a los problemas de Internet, trabajando especialmente en la prevención del ciberacoso y la adicción a Internet y al Juego online. Ofrece recursos de sensibilización y formación, así como una línea ayuda para la mediación y asistencia psicológica y jurídica.",

"Organización que trabaja por la promoción y defensa de los derechos de los niños y adolescentes en situación de riesgo y desamparo. Realiza informes y estudios, y dispone de líneas de ayuda sobre aspectos psicológicos, sociales y jurídicos a menores y familias.",
"Organización que trabaja para proteger los derechos de los menores en Internet, fomentando un uso seguro y responsable de la Red. Ofrece recursos de sensibilización y formación, así como una línea de ayuda para niños y adolescentes víctimas de abusos en la Red."
]

},/////cierre n orden 0


///////////////// N ORDEN 1 /////////////////////
{intro:"Más información",
texto:["Guía de actuación contra el ciberacoso", "Guía SOS sobre el ciberbullying para educadores", "Guía <span class='cursiva'>ciberbullying</span>: prevenir y actuar","EMICI (Protocolo de actuación escolar ante el <span class='cursiva'>ciberbullying</span>)","Acoso escolar y ciberacoso: propuestas para la acciónStop Ciberbullying:","Portal especializado en <span class='cursiva'>ciberbullying</span>"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","","","",""],

plus:[
"Guía publicada por Red.es e INCIBE que analiza la problemática del ciberacoso y ofrece recursos para la prevención y respuesta para padres y educadores.</br>http://www.chaval.es/chavales/recursos",

"Protocolo de actuación contra el ciberbullying para la prevención y respuesta ante el ciberbulying en centros educativos.</br>http://www.chaval.es/chavales/recursos ",

"Guía de recursos didácticos para centros educativos, relacionados con el ciberbullying elaborada por el Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, en colaboración con la Fundación Atresmedia.</br>www.copmadrid.org/webcopm/recursos/CiberbullyingB.pdf",
"Protocolo de actuación escolar ante el ciberbullying desarrollado por el Equipo Multidisciplinar de Investigación sobre <span class='cursiva'>ciberbullying</span>:</br>http://www.emici.net/prot/Protocolo%20Ciberbullying.html",
"Guía publicada por Save The Children que estudia el fenómeno del ciberacoso con propuestas para combatirlo.</br>http://www.savethechildren.es/ver_doc.php?id=191&ref=acoso-escolarTutorial sobre la detección e intervención en casos de ciberbullying:</br>http://stopcyberbullying.org",
"Portal web que nos ofrece directrices e información sobre ciberbullying, para abordarlo por edades, vídeos, artículos, etc. Ofrece un espacio para preguntas y dudas sobre el riesgo, ofreciendo asesoramiento, recursos escolares, orientaciones para padres y expertos.</br>https://www.commonsensemedia.org/cyberbullying"

]
},/////cierre n orden 1



{intro:"Roles implicados en situaciones de <span class='cursiva'>ciberbullying</span><p class='menor'>Los roles principales que participan en situaciones de <span class='cursiva'>ciberbullying</span>, por lo general, son los mismos que en el caso del acoso escolar tradicional o <span class='cursiva'>bullying</span>:</p>",
texto:["Acosador o agresor", "Víctima", "Espectadores"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"Como sucede en el bullying presencial, el agresor/a no presenta un perfil único ni especialmente perturbado desde el punto de vista psicológico. Al tratarse de una forma indirecta de agresión, el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar es un medio que favorece la aparición de perfiles de agresores/as indirectos, que buscan cierta seguridad y evitación del riesgo a la hora de realizar sus ataques. Incluso, actúan agresores/as que no lo harían presencialmente y que se encubren en la red para cometer agresiones que no realizarían cara a cara.</br>En cualquier caso, el agresor/a suele ser un sujeto que no tiene una escala de valores conforme a un código moralmente aceptable y en el que se instalan sin demasiada dificultad constantes como el abuso, el dominio, el egoísmo, la exclusión, el maltrato físico, la insolidaridad o la doblez. Muchos de ellos se han socializado en entornos familiares sin pautas de educación moral, con modelos de ejercicio de autoridad desequilibrados, autoritarios, inexistentes o permisivos, o, incluso, en modelos en los que los menores mismos han sido la autoridad, y que han generalizado abusivamente a otras situaciones.</br>Sin embargo, también podemos encontrar entre los agresores a sujetos que han aprendido una doble conducta, en la que en determinadas situaciones despliegan un repertorio de habilidades sociales políticamente correctas, que les salvaguarda en las situaciones sociales en las que participan, pero que son capaces de actuar y mostrar su otra cara oculta tras el anonimato virtual, en un ejercicio de cinismo e insinceridad. Los entornos virtuales facilitan esos mecanismos haciendo posible que pueda desplegarse ese doble juego.",

"Gran parte de los casos de <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar tienen un precedente de <span class='cursiva'>bullying</span> presencial en el que las víctimas han sido ya acosadas en el plano físico. Como en el caso del agresor/a, la víctima no presenta un perfil único. Gran parte de ellas son menores que presentan dificultades para defender sus propios derechos, con escasa red social y pocos amigos, bajo concepto de sí mismos y con dificultades de interacción social.</br>Sin duda hay otros perfiles, el alumno seguro y brillante con el que termina metiéndose un agresor/a o un grupo; el alumno/a irritante para el grupo que termina siendo objeto de sus agresiones (víctima provocativa) ;el alumno/a descolocado en el grupo que ocupa cualquier papel que se le deje con tal de ser aceptado aunque eso signifique ser maltratado o humillado, etc.",


"Como en el <span class='cursiva'>bullying</span> presencial hay diversidad de perfiles entre quienes miran y conocen lo que sucede dentro del grupo que termina legitimando lo que sucede. Desde los indiferentes, los no implicados, los que ríen la gracia a quienes agreden y hasta quienes salen en defensa de la víctima. Por acción o por omisión la actitud de estos sujetos, mayoría dentro del grupo, puede hacer que el agresor/a pueda obtener la legitimación del grupo usando su silencio o hacer que pierda estatus grupal si le piden que pare y se ponen del lado de la víctima. La complejidad y los diferentes grados de proximidad que existen en las redes sociales (amigos de amigos), pueden hacer de los espectadores un elemento de presión muy importante si deciden reaccionar colectivamente contra el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar."]
},/////cierre n orden 2


////////////// n orden 3///////////

{intro:"características específicas del <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar<p class='menor'>Los siguientes aspectos a considerar tienen un «efecto desinhibidor» sobre los comportamientos propiciando que se actué de manera impulsiva sin pensar en las consecuencias:</p>",
texto:["Sentimiento de invencibilidad en línea", "Reducción de las restricciones sociales y dificultad para percibir el daño causado", "Acceso 24x7 a la víctima","Viralidad y audiencia ampliada"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"Aquellos que se involucran en conductas de ciberacoso pueden ocultar su identidad fácilmente, e incluso, pueden inducir al engaño sobre su autoría. Este supuesto anonimato de internet puede alimentar la sensación de poder sobre la víctima, además de generar en el potencial acosador un sentimiento de invencibilidad que propicie el inicio de conductas abusivas. Así mismo, algunos de los acosadores llegan a pensar que sus comportamientos son normales y socialmente aceptados, especialmente cuando se desarrollan en grupo.",

"Incluso sin anonimato, la simple distancia física que permiten interponer las tecnologías de la comunicación debilita las restricciones sociales y facilita la desinhibición de los comportamientos...  Además, el escenario virtual también reduce en gran medida la percepción del daño que podemos causar a los demás. . Del mismo modo, mientras que antes la distancia física y temporal permitía que las cosas se enfriaran y no fueran a más, hoy en día la inmediatez de las comunicaciones hace mucho más sencillo actuar de manera impulsiva propiciando que el conflicto continúe.",


"La conectividad permanente y el uso de dispositivos móviles permite a los acosadores acceder a la víctima desde cualquier lugar y a cualquier hora, provocando una invasión de su espacio personal, incluso en el propio hogar. Mientras que con el acoso tradicional la víctima podía encontrar cierto alivio y reparo emocional al distanciarse del agresor, la ubicuidad de la tecnología permite que el potencial de agresión o victimización sea de 24 horas los 7 días de la semana.",

"Las nuevas tecnologías permiten que contenidos dañinos tengan una gran viralidad alcanzando grandes audiencias rápidamente. Los contenidos una vez publicados y compartidos en redes sociales y aplicaciones de mensajería instantánea se hacen incontrolables, imposibilitando que la víctima tenga conocimiento de quien lo ha podido ver o quien tiene copias del mismo, eliminado la certeza de que el evento se ha contenido y no se volverá a repetir. Por otro lado, en los casos en los que el ciberbullying se perpetra desde el anonimato, aunque el menor que está siendo intimidado puede saber que su acosador es de su círculo de convivencia, el no conocer su identidad real puede agravar el problema haciéndolo sentir incómodo, desconfiado y receloso de todas sus relaciones.",
]
},/////cierre n orden 3

////////////// n orden 4///////////

{intro:"¿Sabes cuáles son los perfiles de riesgo delciberbullying o ciberacoso escolar?",
texto:["?"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"Los perfiles de riesgo son menos claros que en el bullying presencial, cualquiera podría ser víctima de ciberacoso, sin embargo muchos de los patrones se repiten. En general suele haber algo más de un tercio de casos de ciberbullying o ciberacoso escolar que tienen una historia de bullying anterior. Las personas que son víctimas de acoso en la escuela,  suelen serlo también on line, manteniendo el rol, e incluso, agravándolo. Así mismo, el ciberbullying o ciberacoso escolar puede ocurrir de forma separada del bullying. No tener amigos, una escasa red social, una baja autoestima, no ser capaz de defender los propios derechos y tener otros problemas asociados, han sido factores relacionados con la victimización por ciberbullying o ciberacoso escolar.</br>Sin embargo, también existen lo que llamamos los <a class='enlace' id='00' href='#'><span style='color:red'>incidentes críticos</span></a>, las situaciones específicas que pueden poner a un sujeto en el punto de mira de otros para ser victimizado, lo que no quiere decir que finalmente termine ocupando ese lugar.",
]
},/////cierre n orden 4

////////////// n orden 5///////////

{intro:"¿quieres ampliar más información sobre el ciberbullying? Haz clic en cada apartado.",
texto:["Diferencias ciberbullying por edad, género y éxito escolar","Motivaciones de los acosadores para ejercer <span class='cursiva'>ciberbullying</span>","<span class='cursiva'>Ciberbullying</span> en los centros escolares","Ejemplos de casos reales"],
imagen:"none",
mensaje:"",
img_plus:["","","",""],
plus:[
"El <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar parece asociado a la primera adolescencia, entre los trece y los quince años y es en los años últimos de la adolescencia cuando tiende a decrecer. No está asociado a un género. La mayoría de los estudios no encuentran diferencias, sin embargo algunos de ellos encuentran en las mujeres diferencias significativas para llegar a ser víctimas. Por otra parte, otros sitúan a las mujeres como más partidarias de utilizar la extensión de rumores como instrumento para agredir mientras que el de los chicos parece ser el uso de videos e imágenes.</br>Respecto al éxito escolar, el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar y las características propias de los contextos virtuales aportan diferencias significativas respecto al bullying presencial en algún perfil, como el de chico exitoso escolarmente y víctima, aunque no en otros, como es el de las agresoras con bajos logros académicos, donde coinciden.",
"Respecto al éxito escolar, el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar y las características propias de los contextos virtuales aportan diferencias significativas respecto al <span class='cursiva'>bullying</span> presencial en algún perfil, como el de chico exitoso escolarmente y víctima, aunque no en otros, como es el de las agresoras con bajos logros académicos, donde coinciden.</br>Entre los motivos internos se indican la redirección de sentimientos de frustración, la venganza, el hacerse sentir mejor, el aburrimiento, el efecto inhibidor que proporciona la red, el intentar excluir  a una persona del grupo minando su estatus social o buscar aprobación de alguien a quien se admira en el seno del propio grupo.</br>Entre los motivos externos para ejercer el <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar, destacan las desviaciones externas, es decir, las diferencias observadas en las personas, el hecho ya mencionado de que la agresión en cualquier caso no conlleva consecuencias, o un argumento de seguridad, como que prefieren no enfrentarse presencialmente con la víctima para no verse expuestos a su posible reacción.",
"Los centros educativos deben elaborar sus propios planes de convivencia, donde se contemplen las actividades para fomentar un buen clima dentro de centro escolar, la concreción de derechos y deberes de los alumnos/as y las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento. Dentro de estas acciones los centros deben incluir las específicas para la atención a situaciones de conflicto entre iguales, entre otras, las de <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar, incluyendo actuaciones de prevención, diagnóstico y abordaje.</br>La forma en que el fenómeno del <span class='cursiva'>ciberbullying</span> o ciberacoso escolar ha irrumpido en los centros educativos, su mantenimiento, la gravedad de sus consecuencias y las dificultades para su prevención y abordaje, está sirviendo de base para que muchos centros escolares incorporen sus propios protocolos de actuación ante esta problemática.",

"<a class='enlace'  id='01' href='#' style='color:black'><span class='negrita'>Ejemplo 1:</span> Detenido un menor que amenazaba a un menor con difundir sus fotos en Internet</a></br></br><a class='enlace' href='#'  id='02' style='color:black'><span class='negrita'>Ejemplo 2:</span> Condenados por atacar la dignidad de un compañero en Tuenti</a></br></br><a class='enlace' href='#'  style='color:black' id='03'><span class='negrita'>Ejemplo 3:</span> Detienen a tres chicos de 14 años por amenazar a otra menor a través de una red social</a></br></br><a class='enlace' href='#'  style='color:black' id='04'><span class='negrita'>Ejemplo 4:</span> Un hombre pagará 5.000 euros porque su hijo subió una foto ofensiva a Tuenti.</a>"
]
},/////cierre n orden 5



]



