# Lectura 1

# Justificación

Las sesiones diseñadas están en línea con los principios establecidos en la normativa de lectura diaria planificada de Andalucía, específicamente con los siguientes aspectos:

Incorporación de 30 minutos de lectura diaria planificada: Las sesiones de lectura están estructuradas para garantizar al menos 30 minutos de lectura planificada, como se menciona en el artículo 6 del Decreto 101/2023 para Educación Primaria​. La planificación incluye actividades antes, durante y después de la lectura, lo que asegura un tratamiento integral y progresivo de la comprensión lectora, promoviendo la motivación, la expresión oral, y la reflexión crítica, que son fundamentales en el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.
Fomento de las habilidades lectoras: El enfoque en la lectura expresiva (sesión 3) y la lectura colaborativa (sesión 2) está alineado con las orientaciones sobre el fomento de habilidades como la conciencia fonológica, la fluidez y el vocabulario​. Estas actividades fortalecen la comprensión y el uso adecuado del lenguaje en un contexto colaborativo, lo que responde al objetivo de optimizar las prácticas letradas en todas las áreas del currículo.
Promoción del debate y la reflexión crítica: El debate y las reflexiones integradas en las sesiones 1 y 4 fomentan la oralidad y el debate, ambos pilares importantes en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística​. Estas actividades permiten a los alumnos conectar el contenido literario con sus experiencias personales, lo que contribuye a su desarrollo integral y la transferencia de aprendizajes a otros contextos.
Adaptación a los principios del DUA: La planificación de las sesiones muestra una clara adaptación a los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), mediante la diversificación de actividades que permiten atender la diversidad y las diferencias individuales de los estudiantes​.

# Actividades prelectura

Sesión 1: Prelectura (30 minutos)

Evidencia: Desempeños

Objetivo: Activar conocimientos previos sobre la bondad y la generosidad, y preparar a los alumnos para el contexto de la lectura.

Desarrollo de la Sesión:

Introducción (5 min):
El maestro introduce el concepto de bondad y generosidad, preguntando a los alumnos:

- ¿Qué significa ser bondadoso o generoso?
- ¿En qué situaciones habéis mostrado generosidad con los demás?

Actividad 1: Activación de conocimientos previos (10 min):
Los alumnos, en parejas, comparten ejemplos de actos de bondad que hayan presenciado o realizado, ya sea en casa, en la escuela o con amigos. Luego, se comparte en grupo para discutir cómo estos actos promueven un ambiente de convivencia.

Actividad 2: Anticipación de la lectura (10 min):
El maestro presenta el título de la lectura: El Poder de la Bondad. Los alumnos, en grupo, discuten:

- ¿Cómo creéis que la bondad y la generosidad influirán en las acciones de los personajes?
- ¿Cómo pueden los personajes resolver los conflictos usando la bondad?

Cierre (5 min):
Reflexionamos sobre cómo la bondad puede cambiar el ambiente de la clase y la convivencia diaria.

# Durante la lectura

#### Sesión 2: Durante la lectura (50 minutos)

Evidencia: Desempeños.

Objetivo: Leer y comprender el texto, identificando las acciones de los personajes relacionadas con la bondad y la generosidad.

Desarrollo de la Sesión:

Introducción (5 min):
El maestro contextualiza la lectura, explicando que el foco será observar cómo los personajes muestran bondad en diferentes situaciones.

Actividad 1: Lectura compartida (25 min):
Los alumnos, en parejas, leen el texto El Poder de la Bondad, prestando atención a los momentos en los que los personajes resuelven conflictos mediante la generosidad.

Actividad 2: Debate guiado (15 min):
Tras la lectura, los alumnos responden en grupo a las siguientes preguntas:

- ¿Cómo ayudaron la bondad y la generosidad a resolver los conflictos en la historia?
- ¿Qué personajes cambiaron su actitud y por qué?

Cierre (5 min):
El maestro guía una reflexión final sobre cómo aplicar lo aprendido en la vida diaria, tanto en clase como en casa.

#### Sesión 3: Durante la lectura (Expresión oral) (30 minutos)

Evidencia: Desempeños

Objetivo: Evaluar la entonación, ritmo y expresividad de los alumnos al leer en voz alta.

Desarrollo de la Sesión:

Introducción (5 min):
El maestro explica la importancia de la entonación y el ritmo al leer en voz alta, destacando cómo estas habilidades mejoran la comprensión del texto.

Actividad 1: Lectura en voz alta (20 min):
Los alumnos, por turnos, leen pasajes del capítulo El Poder de la Bondad en voz alta. El maestro observa su entonación, fluidez y ritmo. Los compañeros de clase también pueden dar retroalimentación constructiva.

Cierre (5 min):
Reflexionamos sobre la importancia de leer con expresividad y cómo eso ayuda a entender mejor los mensajes del texto.

# Lectura 1. Escuela de superhéroes - Capítulo 2

### Capítulo 2: El poder de la Bondad

El sol brillaba con fuerza sobre Villaricos mientras los niños de cuarto de primaria llegaban a la Escuela de Caballeros y Damas de Dragón. El ambiente estaba lleno de risas y charlas, y la emoción por un nuevo día de aprendizaje llenaba el aula. Pero esa mañana, el maestro Sridêr tenía algo especial preparado.
—Hoy vamos a aprender sobre otro superpoder —anunció Sridêr mientras dejaba una gran caja sobre su escritorio—. Hoy aprenderemos sobre la bondad y la generosidad.
Los ojos de los niños se iluminaron cuando vieron lo que había en la caja: estaba llena de juegos de mesa de todo tipo, desde ajedrez hasta cartas y dados. El entusiasmo en el aula era palpable, y todos esperaban con ansias el recreo para poder jugar. Sin embargo, Sridêr sabía que antes de jugar, había una lección importante que debían aprender.
—La bondad y la generosidad no solo son importantes en cómo tratamos a los demás, sino también en cómo compartimos lo que tenemos —dijo Sridêr—. Es fácil querer lo mejor para uno mismo, pero la verdadera bondad radica en compartir y asegurarse de que todos puedan disfrutar.
Los estudiantes asintieron, pero al comenzar a organizar los juegos, surgieron algunos conflictos. Laura y Victoria querían jugar con el mismo juego, y pronto la conversación se transformó en una discusión sobre quién debería usar qué juego.
—¡No es justo que solo algunos jueguen lo que quieren! —se quejó Ginés.
—Yo también quiero jugar a ese juego —dijo Santiago, molesto.
El maestro Sridêr, viendo el conflicto, decidió intervenir de manera ingeniosa. En lugar de regañar a los niños, aprovechó el momento para enseñarles una lección sobre la bondad.
—Chicos, antes de seguir discutiendo, me gustaría que resolviéramos esto con la cabeza —dijo Sridêr con calma—. Todos sabemos que estamos practicando sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, ¿verdad?
Los estudiantes asintieron. El maestro Sridêr escribió en la pizarra un problema matemático relacionado con el número de juegos y el tiempo de juego disponible:
—Imaginemos que tenemos 12 juegos de mesa y 24 estudiantes. Si todos quieren jugar y solo hay 12 juegos disponibles, ¿cómo podemos asegurarnos de que todos se diviertan sin pelearse por los juegos?
Los niños comenzaron a hacer cálculos y a discutir soluciones. Después de unos minutos, Laura levantó la mano con una propuesta:
—Podríamos dividir a los estudiantes en grupos y asignarles diferentes juegos, para que todos puedan jugar. Así, nadie se quedaría sin jugar y todos tendríamos la oportunidad de divertirnos.
El maestro Sridêr sonrió, complacido con la respuesta. Luego planteó otro problema:
—Ahora, si cada grupo juega durante 15 minutos, ¿cuántos grupos podrían jugar en una hora?
Yousra levantó la mano para responder:
—Cuatro grupos podrían jugar en una hora, porque 60 minutos divididos entre 15 minutos por grupo es igual a cuatro.
Sridêr asintió.
—Exactamente. Si organizamos los juegos de esta manera, todos tendrán la oportunidad de jugar y divertirse. Pero esta lección también nos enseña algo más: la bondad y la generosidad. Si cada uno de nosotros es generoso y se preocupa por los demás, la experiencia se vuelve mucho más agradable para todos.
Los estudiantes comprendieron la importancia de lo que decía Sridêr. La discusión sobre los juegos de mesa se resolvió de una manera que permitió que todos aprendieran algo valioso sobre la generosidad. Laura, por ejemplo, ofreció a sus compañeros unirse a ella en el juego que había elegido primero, y en lugar de pelearse, los grupos comenzaron a reírse y disfrutar de los juegos, con una nueva apreciación por la bondad y la generosidad.
El recreo transcurrió en un ambiente de alegría y cooperación. Los juegos de mesa se compartieron sin conflictos, y cada estudiante tuvo la oportunidad de disfrutar de lo que más le gustaba. Los niños aprendieron que, al ser generosos y compartir, todos podían disfrutar más y fortalecer las relaciones entre ellos.
Al final del día, el maestro Sridêr les recordó una vez más la lección:
—La bondad y la generosidad no solo mejoran la convivencia en el aula, sino que también crean un ambiente más armonioso y divertido. Con esta lección en mente, los niños se fueron a casa con una nueva perspectiva sobre el valor de compartir y ser generosos con los demás.

# Después de la lectura

Sesión 4: Poslectura (30 minutos)

Evidencia: Desempeños

Objetivo: Reflexionar sobre el valor de la bondad y la generosidad, aplicando las enseñanzas del texto en el contexto escolar.

Desarrollo de la Sesión:

Introducción (5 min):
El maestro recuerda brevemente los principales conflictos y soluciones presentados en la historia, centrándose en cómo la bondad jugó un papel clave.

Actividad 1: Reflexión individual (10 min):
Los alumnos escriben una breve reflexión sobre un momento en el que la bondad o la generosidad los haya ayudado a resolver un conflicto o mejorar una situación.

Actividad 2: Compartir en grupo (10 min):
Los alumnos comparten sus reflexiones en grupos pequeños, discutiendo cómo pueden aplicar lo aprendido en su día a día.

Cierre (5 min):
El maestro recopila las ideas más importantes del grupo y concluye con una reflexión final sobre cómo la bondad fortalece las relaciones dentro del aula.

# Relación curricular y rúbricas de evaluación

# Conclusión

Conclusión
A lo largo de estas actividades, los alumnos han tenido la oportunidad de activar sus conocimientos previos, desarrollar una comprensión más profunda de los textos y reflexionar sobre cómo aplicar lo aprendido a su vida diaria. La estructura de prelectura, lectura y poslectura les ha permitido no solo mejorar sus habilidades de comprensión lectora, sino también adoptar hábitos de estudio más efectivos, fortalecer su capacidad de reflexión y construir planes de acción a partir de lo leído.

El enfoque en la bondad, la generosidad y los hábitos de estudio ha ayudado a los estudiantes a conectar los textos con su experiencia personal, promoviendo un aprendizaje significativo y útil tanto en su entorno escolar como en su vida diaria. Al reflexionar sobre los contenidos de la lectura y aplicarlos en sus propias rutinas, los alumnos han aprendido que estudiar no es solo una tarea académica, sino una habilidad clave para su desarrollo personal y éxito a largo plazo.

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