# Lectura 1: Escuela de Superhéroes - Capítulo 1

# Justificación

Las sesiones diseñadas están en línea con los principios establecidos en la normativa de lectura diaria planificada de Andalucía, específicamente con los siguientes aspectos:

Incorporación de 30 minutos de lectura diaria planificada: Las sesiones de lectura están estructuradas para garantizar al menos 30 minutos de lectura planificada, como se menciona en el artículo 6 del Decreto 101/2023 para Educación Primaria​. La planificación incluye actividades antes, durante y después de la lectura, lo que asegura un tratamiento integral y progresivo de la comprensión lectora, promoviendo la motivación, la expresión oral, y la reflexión crítica, que son fundamentales en el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.
Fomento de las habilidades lectoras: El enfoque en la lectura expresiva (sesión 3) y la lectura colaborativa (sesión 2) está alineado con las orientaciones sobre el fomento de habilidades como la conciencia fonológica, la fluidez y el vocabulario​. Estas actividades fortalecen la comprensión y el uso adecuado del lenguaje en un contexto colaborativo, lo que responde al objetivo de optimizar las prácticas letradas en todas las áreas del currículo.
Promoción del debate y la reflexión crítica: El debate y las reflexiones integradas en las sesiones 1 y 4 fomentan la oralidad y el debate, ambos pilares importantes en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística​. Estas actividades permiten a los alumnos conectar el contenido literario con sus experiencias personales, lo que contribuye a su desarrollo integral y la transferencia de aprendizajes a otros contextos.
Adaptación a los principios del DUA: La planificación de las sesiones muestra una clara adaptación a los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), mediante la diversificación de actividades que permiten atender la diversidad y las diferencias individuales de los estudiantes​.

# Actividades prelectura

Sesión 1: Prelectura (30 min)

Objetivo: Activar conocimientos previos, motivar al alumnado hacia la lectura y preparar el contexto del capítulo 1.

1. Introducción y Activación de Conocimientos Previos (10 min)

Propósito: Los alumnos podrán mencionar al menos dos valores asociados al concepto de 'verdad' en su vida cotidiana.
El maestro Sridêr presenta a los estudiantes el título del capítulo: "El poder de la verdad".
Pregunta a los alumnos:
¿Qué significa para vosotros la palabra 'verdad'?
¿Por qué pensáis que la verdad puede ser importante en una historia sobre caballeros y damas?
Los alumnos responden y comparten ejemplos de cómo la verdad aparece en sus vidas, como contar la verdad a sus amigos o admitir errores.

2. Contextualización del Capítulo (10 min)

Propósito: Los alumnos podrán identificar elementos clave (como personajes o valores) del contexto del capítulo.
El maestro presenta los personajes principales (Laura, Victoria y Sridêr), explicando brevemente que cada personaje tiene un rasgo distintivo (Laura es entusiasta y extrovertida, Victoria es tranquila y observadora).
Se hace referencia al ambiente mágico de la escuela para captar el interés de los alumnos.

3. Anticipación del Contenido (10 min)

Propósito: Los alumnos podrán hacer predicciones razonadas sobre el contenido del capítulo basándose en el título y los personajes.
Los alumnos se organizan en parejas para discutir:
¿Qué tipo de desafío creéis que enfrentará Laura relacionado con la verdad?
¿Cómo creéis que la verdad jugará un papel importante en la historia?
Luego, comparten sus predicciones en grupo.

# Durante la lectura

Sesión 2: Lectura (30 min)

Objetivo: Leer de manera comprensiva el capítulo 1 y fomentar la reflexión sobre el valor de la verdad.

1. Lectura Guiada (10 min)

Propósito: Los alumnos seguirán la lectura del capítulo 1 con atención, comprendiendo los eventos principales.
El maestro Sridêr lee el inicio del capítulo en voz alta, mostrando expresividad en los diálogos para captar la atención.
Los alumnos siguen la lectura desde sus asientos, atendiendo a las características de los personajes y los detalles del ambiente escolar mágico.

2. Lectura Individual (10 min)

Propósito: Los alumnos podrán identificar el conflicto central de la historia relacionado con la verdad.
Los alumnos leen en silencio una parte del capítulo, centrados en el momento en que Laura presenta su relato sobre el dragón Draconis, quien concede deseos a quienes dicen la verdad.
Se les pide que subrayen una frase en la que consideren que la verdad juega un papel crucial en la historia.

3. Lectura Colaborativa (10 min)

Propósito: Los alumnos compartirán con un compañero una reflexión sobre la importancia de la verdad en el texto.
Los alumnos se organizan en parejas y se leen entre sí las frases que subrayaron, explicando por qué creen que la verdad es importante en ese momento del capítulo.
Se cierra con una reflexión en grupo sobre lo que la lectura les ha enseñado hasta ese momento sobre el valor de la verdad.

Sesión 3: Lectura Expresiva (30 min)

Objetivo: Fomentar la capacidad de lectura en voz alta de manera expresiva, con especial atención a la entonación, ritmo y proyección de la voz, además de promover la comprensión lectora.

Evidencia: Desempeños

1. Preparación de la Lectura (10 min)

Propósito: Los alumnos seleccionarán un fragmento del capítulo que consideren clave para la historia.
El maestro Sridêr explica que cada estudiante o pareja de estudiantes elegirá un fragmento del capítulo 1 de "Escuela de Superhéroes" para leer en voz alta frente a la clase.
Se anima a los alumnos a escoger diálogos entre personajes o partes narrativas que consideren interesantes y que puedan representar bien con diferentes entonaciones.

2. Lectura Guiada del Maestro (5 min)

Propósito: Los alumnos observarán un modelo de lectura expresiva que puedan aplicar en sus propias lecturas.
El maestro realiza una lectura expresiva de un breve fragmento del capítulo, prestando especial atención a la entonación y la emoción de los personajes.
Se resalta la importancia de las pausas, el ritmo y el tono de voz según el contenido del texto.

3. Lectura Expresiva en Grupo (10 min)

Propósito: Los alumnos leerán sus fragmentos del capítulo 1 en voz alta, utilizando técnicas de lectura expresiva.
Los alumnos, por turnos o en parejas, leen en voz alta sus fragmentos seleccionados.
Se anima a que los estudiantes lean con emoción, imitando las voces y personalidades de los personajes. Los compañeros escuchan con atención, valorando la expresión utilizada.

4. Reflexión sobre la Lectura (5 min)

Propósito: Los alumnos reflexionarán sobre cómo la lectura expresiva puede mejorar la comprensión de los textos.
Al terminar las lecturas, se abre un breve debate en clase:
¿Qué fragmentos les parecieron más expresivos?
¿Cómo ayudó la lectura expresiva a entender mejor los personajes y la trama del capítulo?
¿Qué partes del texto fueron más difíciles de leer en voz alta y por qué?
Se refuerza la idea de que la entonación y la emoción mejoran la comprensión de los textos, tanto para quienes leen como para quienes escuchan.

# Escuela de Superhéroes - Capítulo 1

# Capítulo 1: El poder de la Verdad

Era una mañana radiante en la Escuela de Caballeros y Damas de Dragón. El sol brillaba con una luz dorada, y la emoción flotaba en el aire. El maestro Sridêr, con su característica sonrisa enigmática, anunció que ese día sería especial.
—Hoy vamos a aprender sobre un superpoder muy importante: la Verdad —comenzó el maestro Sridêr—. Pero antes de sumergirnos en nuestra aventura, vamos a hablar sobre las partes de un relato.
Los estudiantes se acomodaron en sus asientos, atentos a cada palabra. El maestro Sridêr sacó una pizarra mágica y comenzó a dibujar en ella. Los trazos brillaban y se transformaban en palabras y frases, mientras él explicaba con pasión.
—Un relato tiene tres partes principales: la introducción, el desarrollo y la conclusión —dijo Sridêr—. La introducción establece el escenario y presenta a los personajes. El desarrollo es donde ocurre la mayor parte de la acción, y los personajes enfrentan sus problemas. Y la conclusión muestra cómo se resuelven las situaciones y qué aprenden los personajes.
Laura, Victoria y sus compañeros escuchaban con atención. El maestro continuó explicando la importancia de la Verdad como un valor esencial. —Hoy quiero que cada uno de ustedes escriba su propio relato, pero aquí está el truco: el tema de su historia debe girar en torno al valor de la verdad. Queremos que nuestras historias no solo sean interesantes, sino que también muestren cómo la verdad puede cambiar las cosas para mejor.
Los niños comenzaron a escribir con entusiasmo, sumergidos en su creatividad. Laura, con su energía habitual, se inclinó sobre su cuaderno y comenzó a escribir rápidamente. Su relato tomó forma mientras las palabras fluían, reflejando su entendimiento del tema.
Después de una hora, el maestro Sridêr reunió a los alumnos y les pidió que compartieran sus relatos. Cada uno leyó su historia en voz alta, y aunque todas eran interesantes, la de Laura destacó por su claridad y profundidad.
—Laura, ¿te gustaría leer tu relato en voz alta para la clase? —preguntó Sridêr con una sonrisa.
Laura asintió con entusiasmo y se levantó con su cuaderno en la mano. Sus compañeros la miraban con curiosidad y anticipación. Laura respiró hondo y comenzó a leer:
En un pequeño y apacible pueblo, rodeado de montañas y bosques, había un valle mágico conocido como el Valle de los Dragones. Este lugar estaba lleno de criaturas maravillosas y secretos antiguos, pero lo más sorprendente de todo era un dragón anciano llamado Draconis, que vivía en una cueva escondida entre las colinas.
Draconis no solo era un dragón formidable, sino también el guardián de un antiguo secreto: una piedra mágica que concedía un deseo a quien la poseyera. Sin embargo, la piedra solo revelaba su poder a aquellos que fueran completamente honestos. Muchas personas del pueblo habían intentado encontrar la piedra y usarla para obtener riquezas o poderes, pero siempre fracasaban porque no eran sinceros en sus deseos.
Un día, una joven llamada Elara decidió buscar la piedra mágica. Ella era conocida en el pueblo por su bondad y honestidad. Mientras exploraba el valle, Elara se encontró con Draconis, quien la observaba con ojos sabios.
—¿Por qué has venido a buscar la piedra? —preguntó Draconis con voz profunda y resonante.
—Vengo a encontrar la piedra porque quiero hacer un deseo para ayudar a mi pueblo —respondió Elara con sinceridad—. Quiero que todos tengan suficiente comida y puedan vivir felices.
Draconis estudió a Elara con detenimiento. Su honestidad y la pureza de su deseo lo impresionaron. Le llevó a la cueva donde la piedra mágica descansaba en un pedestal de cristal.
—La piedra está a tu disposición —dijo Draconis—, pero recuerda: el poder de la piedra solo funcionará si tu deseo es verdadero y desinteresado.
Elara tomó la piedra y, con el corazón lleno de esperanza, hizo su deseo. De inmediato, una luz brillante llenó el valle, y el pueblo comenzó a prosperar. La comida creció en los campos, y la felicidad llenó los corazones de todos.
Los habitantes del pueblo, sorprendidos por el milagro, comprendieron que la honestidad y la verdad no solo habían llevado a Elara al éxito, sino que también habían transformado sus vidas para mejor.
Y así, el Valle de los Dragones volvió a ser un lugar de magia y prosperidad, gracias a la valentía de una joven que entendió el verdadero poder de la verdad.
Al terminar, Laura miró a sus compañeros con una sonrisa. El maestro Sridêr y los alumnos estaban impresionados por la historia.
—¡Esa fue una historia maravillosa, Laura! —exclamó Sridêr—. Has capturado perfectamente cómo la verdad y la sinceridad pueden tener un impacto increíble en nuestras vidas.
Laura se sonrojó un poco, pero se sintió feliz de compartir su relato. El maestro Sridêr les recordó a todos que la verdad es un superpoder que todos podemos usar en nuestra vida diaria. Al entender y aplicar este valor, los estudiantes se dieron cuenta de que ellos también podían ser héroes en su propia historia.

# Después de la lectura

Sesión 4: Poslectura (30 min)

Objetivo: Reflexionar sobre el valor de la verdad y aplicar lo aprendido en actividades creativas.

Evidencia: Desempeños / Cuaderno de trabajo

1. Resumir la Lectura (10 min)

Propósito: Los alumnos serán capaces de resumir el capítulo en sus propias palabras.
Se pide a los alumnos que en grupos de tres elaboren un resumen breve del capítulo. Se centrarán en los personajes, el conflicto con la verdad y cómo este valor se desarrolla en la historia.
Un portavoz de cada grupo comparte el resumen en voz alta.

2. Debate: La Verdad en Nuestra Vida (10 min)

Propósito: Los alumnos participarán activamente en el debate, conectando el valor de la verdad con sus experiencias personales.
El maestro inicia un debate sobre cómo el valor de la verdad se refleja en la vida real, haciendo preguntas como:
¿Qué pasa cuando no decimos la verdad en situaciones cotidianas?
¿Os habéis encontrado en una situación en la que decir la verdad os haya traído algo positivo?
Los alumnos participan compartiendo anécdotas.

3. Actividad Creativa (10 min)

Propósito: Los alumnos aplicarán lo aprendido a través de una producción escrita o visual.
Se les pide que, individualmente o en parejas, dibujen una escena del capítulo que represente el valor de la verdad, o que escriban un pequeño relato donde uno de los personajes tenga que enfrentarse a una situación que requiera decir la verdad.
Los dibujos y relatos se comparten en clase.

# Relación curricular y rúbricas de evaluación

Sesión 3: Lectura Expresiva (30 min)

Competencias Específicas:

CE3. Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas, sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía y una actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas.

LC.02.B.2.2. Propiedades textuales: estrategias básicas para la coherencia y la cohesión.
LC.02.B.3.1. Interacción oral adecuada en contextos formales e informales, escucha activa, asertividad, resolución dialogada de conflictos y cortesía lingüística.

Criterios de Evaluación:

3.1.b. Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificación acompañada, ajustando el discurso a la situación comunicativa y utilizando recursos no verbales básicos.
3.2.b. Participar en interacciones orales espontáneas o regladas, incorporando estrategias básicas de escucha activa y cortesía lingüística.

Rúbrica sesión 3

Sesión 4: Poslectura (30 min)

Competencias Específicas:

CE4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

Criterios de Evaluación:

4.1.b. Comprender el sentido global y la información relevante de textos sencillos, escritos y multimodales, realizando inferencias a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
4.2.b. Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad.
Saberes Básicos:

LC.02.B.3.4. Comprensión lectora: estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global realizando las inferencias necesarias.
LC.02.B.3.6. Alfabetización mediática e informacional: estrategias básicas para la búsqueda guiada de información en fuentes documentales variadas y con distintos soportes y formatos.

rúbrica 2 del plan de lectura

# Conclusión

Conclusión:
Las sesiones de lectura planificadas cumplen con los principios normativos establecidos en las Instrucciones de Lectura Diaria Planificada, especialmente en lo que respecta a la incorporación de 30 minutos diarios de lectura, el fomento de habilidades lectoras y la inclusión de actividades adaptadas a la diversidad del alumnado. Las rúbricas propuestas para las sesiones 3 y 4 aseguran una evaluación precisa de los aspectos clave trabajados en las mismas, alineándose con los saberes básicos, criterios de evaluación y competencias específicas establecidos en el currículo.

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